Informatika fanidan axborot jamiyati test. Multimedia ta'lim testi "axborot inqiloblari"
TEST № 5
Kompyuter fanlari (9-baza)
AXBOROT JAMIYATI
Variant 1
1. Axborot inqilobi bu...
1. kardinal
jamiyatdagi o'zgarishlar
2. Uchinchi axborot inqilobi ixtiro bilan bog‘liq...
3.
1. yozish
3. kitob chop etish
4. elektr energiyasi
Axborotni saqlashning yanada ilg'or usulining paydo bo'lishi bilan bog'liq ...
axborot inqilobi.
1. birinchi
2. soniya
3. uchinchi
4. to'rtinchi
4. Ikkinchi avlod kompyuterlari qanday elementlar asosida qurilgan?
1. mikrosxemalarda
2. vakuumli naychalarda
3. yarimo‘tkazgichlarda
5. integral mikrosxemalar bo'yicha
5. Mikrosxemalarda kompyuterlarning qanday avlodi qurilgan?
1. birinchi
2. soniya
3. uchinchi
4. to'rtinchi
5. beshinchi
6. Qachon ... kompaniya texnik bazani ishlab chiqish va joriy etishga e'tibor qaratadi
- axborotni to'plash va tezkor qabul qilishni ta'minlovchi kompyuterlar
uni qayta ishlash natijalari.
1. kompyuterlashtirish
2. axborotlashtirish
7. Qanday axborot inqilobi natijasida bosma nashrlarning ommaviy tarqalishi
ishlab chiqarish madaniy qadriyatlarni ommaga ochiq qildi, imkoniyatlarni ochib berdi
mustaqil va maqsadli shaxs rivojlanishi?
1. birinchi
2. soniya
3. uchinchi
4. to'rtinchi
8. Ishlab chiqarish va iste’mol jamiyati bu...
1. axborot jamiyati
2. sanoat jamiyati
9. Qaysi jamiyatda insondan ijodkorlik qobiliyati talab qilinadi, talab
bilim?
1.
2.
ma'lumotlarda
sanoatda
10. Axborot bilan maqsadli ishlash va uni olish uchun foydalanish qobiliyati;
qayta ishlash va uzatish kompyuter axborot texnologiyalari, zamonaviy
texnik vositalar va usullar...
1.
2.
3.
axborotlashtirish
axborot madaniyati
kompyuterlashtirish
TEST № 5
Kompyuter fanlari (9-baza)
AXBOROT JAMIYATI
Variant 2
1. Insoniyat qancha axborot inqiloblarini boshidan kechirdi?
1. 2
2. 3
3. 4
4. 5
2. To‘rtinchi axborot inqilobi ixtiro bilan bog‘liq...
1.
2.
3.
4.
yozish
mikroprotsessor texnologiyasi
chop etish
elektr energiyasi
3. O'z intellektual faolligini oshirish vositalarining paydo bo'lishi
axborot inqilobi bilan bog'liq.
1.
2.
3.
4.
birinchi
ikkinchi
uchinchi
to'rtinchi
4. Birinchi avlod kompyuterlari qanday elementlar asosida qurilgan?
1. mikrosxemalarda
2. vakuumli naychalarda
3. yarimo‘tkazgichlarda
4. elektromexanik relelarda
6. integral mikrosxemalar bo'yicha
5. Integral mikrosxemalar asosida kompyuterlarning qanday avlodi qurilgan?
1. birinchi
2. soniya
3. uchinchi
4. to'rtinchi
6. Axborotlashtirish bu...
sabab bo'lgan axborotni qayta ishlash vositalari va usullarining paydo bo'lish bosqichlari
1.
2.
3.
4.
sanoatning rivojlanish darajasi va uning texnik bazasi bilan belgilanadigan jamiyat
ishchilarning aksariyati ishlab chiqarish, saqlash,
axborotni qayta ishlash, sotish va uni almashish
har qanday ehtiyojni qondirish uchun sharoitlar yaratiladigan jarayon
zarur ma'lumotlarni olishda shaxs
7. Uyg'onish davrida qanday axborot inqilobi sodir bo'ldi?
1.
2.
3.
4.
birinchi
ikkinchi
uchinchi
to'rtinchi
8. Jamiyat rivojlanishning yuqori pog‘onasiga ko‘tarilib, yangi sifat kasb etadi
Rahmat…
1. axborotlashtirish
2. axborot inqilobi
3. kompyuterlashtirish
9. Qaysi jamiyat bilish quroli sifatida aql-zakovatga asoslanadi?
10.
axborot
sanoat
1.
2.
Axborot madaniyati qanday yondashuv doirasida tushuniladi
izlash, tanlash, saqlash, tahlil qilish bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalar majmui
axborot, ya'ni axborot faoliyatiga kiradigan hamma narsa yo'naltiriladi
axborot ehtiyojlarini qondirishga bag'ishlanganmi?
1.
2.
informatsion
madaniy
TEST № 5
Kompyuter fanlari (9-baza)
AXBOROT JAMIYATI
Variant 3
1. Birinchi axborot inqilobi ixtiro bilan bog'liq...
1. elektr
2. yozish
3. mikroprotsessor texnologiyasi
4. kitob chop etish
2. Axborot aloqa vositalarining paydo bo'lishi ... axborot bilan bog'liq
inqilob.
1. birinchi
2. soniya
3. uchinchi
4. to'rtinchi
3. Qanday axborot inqilobi natijasida telegraf, telefon, radio paydo bo'ldi?
1. birinchi
2. soniya
3. uchinchi
4. to'rtinchi
4. Kompyuterning rivojlanish tarixi necha avlodga bo'lingan?
1. 2
2. 3
3. 4
4. 5
5. To‘rtinchi avlod kompyuterlari qanday elementlar asosida qurilgan?
1. mikrosxemalarda
2. vakuumli naychalarda
3. yarimo‘tkazgichlarda
4. elektromexanik relelarda
5. integral mikrosxemalar bo'yicha
6. Axborot jamiyati bu...
1.
2.
3.
4.
sabab bo'lgan axborotni qayta ishlash vositalari va usullarining paydo bo'lish bosqichlari
jamiyatdagi keskin o'zgarishlar
jamiyat sanoat va uning texnik rivojlanish darajasi bilan belgilanadi
asoslar
ishchilarning aksariyati ishlab chiqarish bilan shug'ullanadigan jamiyat;
axborotni saqlash, qayta ishlash, sotish va uni almashish
ehtiyojlarni qondirish uchun sharoit yaratish jarayoni
zarur ma'lumotlarni olishda har qanday shaxs
7. Qaysi axborot inqilobi natijasida ta'minlash mumkin bo'ldi
odamlar o'rtasida ma'lumot almashish yanada samarali bo'ladimi?
1. birinchi
2. soniya
3. uchinchi
4. to'rtinchi
8. 40-yillarning o'rtalarida axborot inqilobining ixtirosi turtki bo'ldi
20-asr elektron kompyuterlari (kompyuterlar)?
1. birinchi
2. soniya
3. uchinchi
4. to'rtinchi
9. Odamlarning faoliyati asosan qaysi jamiyatga qaratiladi
axborotni qayta ishlash, energiya va moddiy mahsulotlar ishlab chiqarish bo'ladi
mashinalarga tayinlanganmi?
ma'lumotlarda
1.
2.
sanoatda
10. “Axborot madaniyati” tushunchasining mazmuni qanday yondashuvdan foydalanilganda.
kengaymoqda, chunki insoniyat tomonidan to'plangan barcha ma'lumotlar
jahon madaniyati merosi?
1.
2.
informatsion
madaniy
TEST № 5
Kompyuter fanlari (9-baza)
AXBOROT JAMIYATI
Variant 4
1. Ikkinchi axborot inqilobi ixtiro bilan bog'liq...
1. yozish
2. mikroprotsessor texnologiyasi
3. kitob chop etish
4. elektr energiyasi
2. Sifat jihatdan yangi (og'zaki shaklga nisbatan) vositalar va usullarning paydo bo'lishi
axborotning to‘planishi... axborot inqilobi bilan bog‘liq.
1.
2.
3.
4.
birinchi
ikkinchi
uchinchi
to'rtinchi
3. Qaysi axborot inqilobi natijasida jamg‘arish imkoniyati paydo bo‘ldi?
bilimlarni yozma shaklda kelajak avlodlarga etkazish uchun?
1. birinchi
2. soniya
3. uchinchi
4. to'rtinchi
4. O‘z intellektual faoliyatini kuchaytirish vositasi...
1. telefon
2. kompyuter
3. kitob
4. kalkulyator
5. Uchinchi avlod kompyuterlari qanday elementlar asosida qurilgan?
1. mikrosxemalarda
2. vakuumli naychalarda
3. yarimo‘tkazgichlarda
4. elektromexanik relelarda
5. integral mikrosxemalar bo'yicha
6. Sanoat jamiyati bu...
jamiyatdagi o'zgarishlar
2. sanoatning rivojlanish darajasi va uning texnik bazasi bilan belgilanadigan jamiyat
3. ishchilarning aksariyati ishlab chiqarish, saqlash,
axborotni qayta ishlash, sotish va uni almashish
4. har qanday shaxsning ehtiyojlarini qondirish uchun sharoit yaratish jarayoni
zarur ma'lumotlarni olishda
7. Qaysi axborot inqilobi natijasida imkoniyat vujudga keldi
odamlar o'rtasida yanada samarali ma'lumot almashinuvini ta'minlash?
1.
2.
3.
birinchi
ikkinchi
uchinchi
Imtihon ushbu o'quv qo'llanmani o'rganishni tugatgandan va tanlangan mavzu bo'yicha test tayyorlagandan so'ng olinadi.
Imtihon jarayonida talaba “Informatika” va “Ijtimoiy sohada IT” fanlari bo‘yicha bilimlarini, shuningdek, Microsoft Office dasturlari yordamida shaxsiy kompyuterda ishlash ko‘nikmalarini namoyish qilishi kerak.
Imtihon testini baholash mezonlari:
Qoniqarsiz baho olgan talaba yana test topshirishi kerak.
Imtihon topshiriqlarini bajarish uchun tushuntirish
Imtihon varaqasining versiyasi taqdim etilgan jadvalga muvofiq talaba familiyasining ikkinchi harfi bilan belgilanadi.
Javoblar quyidagi jadvalga kiritiladi va tekshirish uchun o‘qituvchiga yuboriladi.
_VARIANT № 2____
|
№ savol | |||||||||||||||||||||||||
|
Javob xati |
“Ijtimoiy sohada axborot texnologiyalari” fanidan imtihon (test)
(Siz berilgan variantlardan biriga javob berishingiz kerak)
Variant 1
1. Ijtimoiy sohada axborot texnologiyalari (IT) bu...
a) jamiyatda axborot jarayonlarining o‘tishi bilan bog‘liq muammolar majmuasini o‘rganuvchi fan;
b) jamiyatda sodir bo'layotgan axborot jarayonlari bilan bog'liq AT majmuasini o'rganuvchi fan;
v) axborotni saqlash, qayta ishlash va uzatish usullari va vositalarini o'rganuvchi fan.
d) axborot fani.
2. Ijtimoiy sohada IT kursining vazifalari. Iltimos, noto'g'ri javobni ko'rsating.
a) dunyoning yangi axborot haqiqatida to'g'ri harakat qilish qobiliyati;
b) yangi kompyuter texnikasini yaratish va avtomatlashtirilgan ish stansiyalarini tayyorlash;
v) kompyuter savodxonligini universal egallash;
d) ITni yangi fanlar: sotsiologiya, psixologiya va boshqalarda o'rganish.
3. Infomorfologiya bu...
a) AT bilan ishlashning asosiy usullari va usullarini o'rganuvchi fan;
b) axborotni saqlash, qayta ishlash va uzatish usullarini o'rganuvchi fan;
v) axborotni uzatish, tarqatish va o'zgartirish jarayonlari va vazifalari haqidagi fan.
d) inson tuzilishi haqidagi fan.
4. Olim – axborot nazariyasi asoschisi.
a) Bill Geyts;
b) Klod Shennon;
c) Jon fon Neyman;
5. Axborot miqdorini aniqlash uchun to'g'ri formulani ko'rsating.
6. Axborot miqdorining minimal birligi
7. Kibernetika bu...
a) axborotning xossalarini o'rganuvchi fan;
b) axborot, jamiyatdagi ijtimoiy va siyosiy jarayonlar haqidagi fan;
v) tirik organizmlar, jamiyat va mashinalardagi boshqaruv va aloqa haqidagi fan.
d) kibermen haqidagi fan.
8. Axborot nazariyasining yangi konsepsiyasini taklif qilgan olim.
a) A. Makentosh;
b) Norbert Viner;
c) Klod Shennon;
d) Jon fon Neyman.
9. Qaysi fan quyidagi fanlar bilan bog`liq holda vujudga kelgan: hujjatli, ramziy mantiq, tilshunoslik, kibernetika.
a) tarix;
b) informatika;
c) falsafa;
d) matematika.
10. Tushunchalarning qaysi biri axborot bilan aloqadorlik zanjiriga kirmasligini ko‘rsating.
a) materiya;
c) energiya;
d) bilim.
11. Sivilizatsiya taraqqiyoti tarixidagi birinchi axborot inqilobi.
a) yozish;
b) kartografiya;
v) og'zaki nutq;
d) kitob chop etish.
12. Sivilizatsiya taraqqiyoti tarixidagi ikkinchi axborot inqilobi.
a) og'zaki nutq;
b) kompyuterlarning paydo bo'lishi;
v) kitob chop etish;
d) yozish.
13. Jamiyatning axborot resurslari bu...
a) kompyuterlar, kompyuter texnikasi;
b) ommaviy axborot vositalari;
v) mavjud materiallar, jamiyatda foydalaniladigan mablag'lar;
d) mobil qurilmalar.
14. Axborot xavfsizligi deganda:
a) foydalanuvchi axborotini himoya qilish;
b) axborot olish huquqi va uni ruxsatsiz kirishdan himoya qilish;
v) axborot texnologiyalaridan foydalanish sohasidagi huquqiy tartibga solish;
d) inson xavfsizligi.
15. Sivilizatsiya taraqqiyoti tarixidagi uchinchi axborot inqilobi.
a) yozish;
b) ommaviy axborot vositalarining paydo bo'lishi;
v) kitob chop etish;
16. Multimedia texnologiyalari bu...
a) ovoz va videoni birlashtirish;
b) animatsion grafiklarni yaratish;
v) axborot tarmog'i orqali axborotni yanada to'liqroq uzatish uchun zamonaviy vositalar va dasturlar;
d) fotosurat, video, ovoz.
17. Axborot jamiyati qachon….
a) asosiy aholi mahsulot va xizmatlar ishlab chiqarishda band;
b) asosiy aholi faqat xizmat ko'rsatish sohasida band;
v) asosiy aholi qishloq xo'jaligida band;
d) mas'uliyati cheklangan jamiyat.
18. Sivilizatsiya taraqqiyoti tarixidagi beshinchi axborot inqilobi.
a) kompyuterlarning paydo bo'lishi;
b) yozish;
v) og'zaki nutq;
d) axborot tarmoqlarining paydo bo'lishi (Internet).
19. Sivilizatsiya taraqqiyoti tarixidagi oltinchi axborot inqilobi.
a) og'zaki nutq;
b) yozish;
v) kompyuterlarning paydo bo'lishi;
d) axborot tarmoqlarining paydo bo'lishi (Internet).
20. Axborot texnosferasiga quyidagilar kiradi: (toqni ko'rsating)
a) kompyuter texnikasi;
b) audio-video axborot tizimi;
v) foydalanuvchilarning mavjudligi;
d) telekommunikatsiya tizimlari (tarmoqlari).
21. Axborot urushi bu....
a) axborotni o'g'irlash bilan bog'liq harakatlarni amalga oshirish;
b) razvedka ma'lumotlarini yig'ish, ma'lumotlarni o'g'irlash, ma'lumotlarni buzish va yo'q qilish;
v) axborot tarmoqlarini o'chirish;
d) kompyuterning portlashi.
22. Quyidagilardan qaysi biri axborot quroli tushunchasiga kirmaydi?
a) kompyuter viruslari;
b) foydalanuvchi dasturlari;
c) mantiqiy bombalar;
d) ommaviy axborot vositalarini bostirish vositalari.
23. Axborot va telekommunikatsiya tarmoqlari orqali axborotni uzatish tezligi qanday o'lchov birligidan foydalaniladi?
a) bayt/sek;
b) Bit/sek;
c) Kbit/ns.
d) 1Kbayt/sek.
24. Axborot xavfsizligini ta'minlashning asosiy faoliyati. Iltimos, qaysi javob kiritilmaganini ko'rsating.
a) moddiy-texnik vositalarni muhofaza qilish;
b) ma'lumotlar banklarining ishlashini ta'minlash;
v) harbiy texnika va ma'lumotlarni yo'q qilish;
d) axborotni himoya qilish.
25. Jamiyatning axborot madaniyati nima? Iltimos, noto'g'ri javobni ko'rsating.
a) yangi VT va dasturlash vositalari;
b) muloqotning yangi turlari;
v) jamiyatning barcha a'zolarining axborotdan erkin foydalanishi;
d) bir kishining madaniyati.
Axborot jamiyati. Insonning axborot faoliyati.
Axborot jamiyati - bu quyidagi jamiyatdir:
ishlab chiqarishning asosiy mahsulotlari - axborot va bilim;
asosiy iste'mol mahsuloti - bu axborot;
odamlar juda ko'p muloqot qilishadi;
ma'lumotli va ma'lumotli jamiyat;
Axborot madaniyati
madaniy muloqot qilish va axborot almashish qobiliyati;
zamonaviy texnik vositalar, usullar va axborot texnologiyalaridan foydalangan holda axborot bilan maqsadli ishlash qobiliyati
muloqotda so'zlardan madaniy foydalanish, suhbatdoshga ma'lumot etkazish qobiliyati;
madaniyatli odamdan ma'lumot to'plash qobiliyati;
Axborot jamiyatining o'ziga xos xususiyatlarini ayting:
axborot, bilim va axborot texnologiyalarining hayotdagi rolini oshirishjamiyat;
axborot texnologiyalari sohasida band bo'lganlar sonining ko'payishi;
global yaratishaxborot maydoni, odamlar o'rtasida samarali axborot o'zaro ta'sirini ta'minlash
Yuqoridagilarning barchasi
: Axborot jamiyati va sanoat jamiyati o'rtasidagi farq nima:
San'atda fan va yangi texnologiyalar katta rol o'ynay boshlaydi;
sanoat va argoresurslarga asoslangan jamiyat;
tabiiy resurslarni qazib olish va qayta ishlash bilimlarni egallash va qayta ishlash bilan almashtiriladi;
bilimga asoslangan jamiyat;
Axborot jamiyatining ijobiy xususiyatini ayting:
global ma'lumotlar bazalarini yaratish va barcha odamlar uchun har qanday ma'lumotlardan bepul foydalanish;
global tarmoqda tayyor insholar, kurs ishlari va diplomlarni sotib olish imkoniyati;
kutubxonada kitoblardan foydalanishning hojati yo'q;
Yuqoridagilarning barchasi;
Axborot jamiyatining salbiy xususiyatini ayting:
axborot texnologiyalari odamlarning shaxsiy hayotini buzadi;
sifatli axborotni tanlash muammosi;
yuqori texnologiyali jinoyatlarni sodir etish;
Yuqoridagilarning barchasi;
Axborot jarayonlari nima?
qabul qilish, yaratish, yig'ish, qayta ishlash, to'plash, saqlash, olish, tarqatish va ishlatish jarayonima `lumot;
ikki ob'ekt o'rtasida axborot almashish jarayonida yuzaga keladigan jarayon;
axborotni uzatish jarayoni;
ma'lumot olish jarayoni;
Asosiy axborot jarayonlarini nomlang:
yig'ish, to'plash, saqlash, foydalanish;
yig'ish, saqlash, qayta ishlash, uzatish,
saqlash, foydalanish, jamlash;
yig'ish va tezkor almashish
Shaxs tomonidan olingan ma'lumot manbalarini ayting:
vakolatli shaxslar, bosma ommaviy axborot vositalari va kitoblar;
Televizor, radio
Aloqa vositalari (telefon, faks va boshqalar)
Yuqoridagilarning barchasi;
Insonning atrofdagi dunyo haqida ma'lumot olish usullarini ayting:
televideniye, gazetalar, internet orqali;
sezgilardan foydalanish;
atrofingizdagi odamlarning yordami bilan;
Yuqoridagilarning barchasi;
Axborot jamiyati rivojlanishida necha davrlar bo'ldi?
Hisobning paydo bo'lishining tarixiy shartlari qanday edi?
savdo-valyuta munosabatlarining paydo bo'lishi;
mehnat mahsulotlari almashinuvining paydo bo'lishi;
yunon sivilizatsiyasining rivojlanish darajasi;
Yuqoridagilarning barchasi;
Birinchi hisoblash standartlarini ayting:
abak;
hisoblash tayoqchalari;
barmoqlar;
abak;
Hisob bu:
ba'zi ob'ektlarni ekvivalent bo'lgan boshqalar bilan solishtirish;
sonlarni qo‘shish va ayirish jarayoni;
to'g'ri javob yo'q;
Hisoblash:
raqamlar yordamida ob'ektlarni hisoblash jarayoni;
sonlar ustida arifmetik amallarni bajarish jarayoni;
ob'ektlar va standartlarni taqqoslash;
barcha javoblar to'g'ri;
Elektrongacha bo'lgan davrda quyidagi hisoblash vositalari ishlatilgan:
mumli planshet va stilus;
abak, qo'shish mashinalari, mexanik kalkulyatorlar, kompyuterlar;
Birinchi va ikkinchi avlod kompyuterlari;
barmoqlar, hisoblash tayoqlari, tugunlar, abakus;
Analitik dvigatelda Ch.Bebbij tomonidan qo'yilgan tamoyillar:
perfokartalarda axborotni saqlash vositalari;
axborotni kodlashning ikkilik usuli;
boshqaruv qurilmasi, kiritish/chiqarish qurilmasi, saqlash moslamasi, hisoblash qurilmasi;
hisoblash qurilmalarini boshqarish uchun dastur kodlari;
Ada Lovelace bu:
shoir J. Bayronning qizi va birinchi kompyuter dasturchisi;
dasturlash tili nomi berilgan ayol;
Analitik dvigatel uchun dasturlar yaratgan ayol;
barcha javoblar to'g'ri;
Ikkilik kodlashning g'oyalari quyidagilardan iborat edi:
Jon fon Neyman;
Gotfrid Vilgelm Leybnits;
Adoi Lovelace;
Charlz Bebbij;
Birinchi axborot tashuvchilar:
perfokartalar;
barmoqlar;
hisoblash tayoqchalari;
barcha javoblar noto'g'ri;
Kompyuter bu:
elektr quvvati bilan ishlaydigan mashina;
Hisoblash mashinasi;
elektron kompyuter;
barcha javoblar to'g'ri;
Birinchi avlod kompyuterlarining elementar bazasi quyidagilardan iborat edi:
tranzistorli diodlar;
cho'g'lanma lampalar;
vakuum quvurlari;
yarimo'tkazgichli tranzistorli diodlar;
Birinchi avlod kompyuterlarining kamchiliklari:
noqulay dizayn;
murakkab texnik xizmat ko'rsatish va ta'mirlash;
elementlarning kuchli issiqlik tarqalishi
barcha javoblar to'g'ri;
Birinchi avlod kompyuterlarining afzalliklari:
klaviaturadan foydalanish qobiliyati;
monitordan foydalanish imkoniyati;
yuqori hisoblash tezligi;
juda issiq elementlarni sovutish uchun shamollatish tizimlaridan foydalanish
Ikkinchi avlod kompyuterlarining elementar bazasi quyidagilardan iborat edi:
yarimo'tkazgichli diodlar;
Uchinchi avlod kompyuterlarining elementar bazasi:
yarimo'tkazgichli diodlar;
yarimo'tkazgichli tranzistorlar;
yarimo'tkazgich chiplari;
yarimo'tkazgichli akkor lampalar;
To'rtinchi avlod kompyuterining asosiy elementlari:
yarimo'tkazgichli integral mikrosxemalar;
yarimo'tkazgichli diodlar;
yarimo'tkazgichli tranzistorlar;
yarimo'tkazgichli akkor lampalar;
To'rtinchi avlod kompyuterlarining afzalliklari:
kichik umumiy o'lchamlar;
axborotni qayta ishlashning yuqori tezligi;
yuqori ishonchlilik;
barcha javoblar to'g'ri;
Mahalliy kompyuterlarning asoschisi:
S. Lebedev;
Va Bruk;
barcha javoblar to'g'ri;
to'g'ri javob yo'q;
Zamonaviy kompyuterlarning turlari:
PDA;
ish stoli
planshet;
barcha javoblar to'g'ri
Sinov kalitlari:
Savol raqami | To'g'ri javob: |
Kirish
§2. Nazorat qilinadigan savollar ro'yxatini ishlab chiqish
§3. Test topshiriqlari ro'yxatini shakllantirish
Xulosa
Adabiyotlar ro'yxati
Kirish
Tadqiqotning dolzarbligi. Hozirgi vaqtda testlar hayotimizda mustahkam o'rnatilgan (fandan ko'ngilochar dasturlargacha). Ular, shuningdek, ta'lim tizimining ajralmas qismiga aylandi: nazorat qilish, o'qitish, maktab va universitetda bilimlarni baholash. Ta'limda testni qo'llab-quvvatlovchi va unga qarshi ko'plab dalillar mavjud. Sinov muxoliflari talabaning xatosi momentini, test jarayonida uning fikrlash mantig'ini, javobni taxmin qilish va shunchaki aldash ehtimolini baholashning mumkin emasligini ta'kidlaydilar. Ular keltirgan yana bir dalil shundan iboratki, test sinovlari jarayonida o‘quvchilar ma’lum darajada stressni boshdan kechiradilar va shuning uchun sarosimaga tushib, o‘zlarining haqiqiy bilimlarini ko‘rsatmay qolishi mumkin. Test tarafdorlarining ta'kidlashicha, testlar o'qituvchi uchun ko'p vaqt va kuchni tejashga yordam beradi va o'quvchiga haqiqiy ishlash darajasini ko'rsatadi, ular sizga katta hajmdagi materialni o'zlashtirishni tekshirishga, bosqichma-bosqich nazoratni amalga oshirishga imkon beradi. , va boshqalar.
Professional tarzda tuzilgan test talabaning fanga tayyorgarligi haqida eng ob'ektiv rasmni beradi, deb ishoniladi, bundan tashqari, u o'qituvchining monitoring faoliyatining uzluksizligini ta'minlash va butun dastur samaradorligini o'lchash uchun ayniqsa foydalidir.
Ko'pgina mamlakatlarda test sinovlari universitet hayotining muhim tarkibiy qismiga aylandi.
Shu bilan birga, Respublikamizda markazlashtirilgan test sinovlarini o‘tkazish tajribasi ko‘plab muammolarni ochib berdi: talabalarning ushbu turdagi nazoratga tayyor emasligi, o‘qituvchilarning testlardan foydalanish va talabalarni test imtihoniga tayyorlash usullarini yetarli darajada bilmasligi, ko‘pchilik tomonidan tushunarsizligi. o'quv jarayoni ishtirokchilari test va testning mohiyati va xususiyatlari.
Universitetda test sinovlarining o'ziga xos xususiyatlari bor. Testlar o'quv faoliyatini baholash usullarining zarur, ammo etarli emas elementidir. Sinov muntazam testlardan so'ng mavzu bo'yicha yakuniy nazorat, oraliq nazorat sifatida mos keladi, lekin o'quv faoliyatining yakuniy nazorati (imtihon) sifatida emas. Bunday testni tekislash kerak (ushbu test topshirig'i uchun bir qator javoblar berilgan, ulardan bir nechtasi to'g'ri va o'quv materialining nazorat qilinadigan topshirig'ini tushunish chuqurligi bilan farqlanadi).
Pedagogik test pedagogik nazoratning zamonaviy va progressiv usuli hisoblanadi. Uni o'tkazishda talabaning nafaqat bilimini, balki ko'nikmalarini ham aniqlash uchun test shaklidagi topshiriqlardan foydalanish kerak - kichik topshiriqlar shaklida topshiriqlar tuzish.
Garchi test tayyorgarlik darajasini ball bilan aniq o'lchashi mumkin bo'lsa-da, test natijalariga ko'ra talabani ("a'lo", "yaxshi" va hokazo) baholash bo'yicha tavsiyalar hozirgacha ishlab chiqilmagan. Umumiy tavsiyalar - agar test topshiruvchining testni to'ldirish uchun umumiy balli maksimal mumkin bo'lgan test ballining 60-70 foizini tashkil qilsa, tayyorgarlik darajasini qoniqarli deb aniqlash mumkin.
Yakuniy pedagogik nazoratda testdan faqat komponentlardan biri sifatida foydalanish mumkin. Chunki Kasb-hunar maktabida o'qitishning maqsadlari murakkab kasbiy ko'nikmalar bo'lib, ularning rivojlanish darajasini faqat suhbat davomida o'qituvchi tomonidan ekspert baholash orqali aniqlash mumkin. Sinov fanlarida qo'l ko'nikmalarining mavjudligini umuman test orqali aniqlash va o'lchash mumkin emas.
Bitiruv malakaviy ishining mavzusi o'quv mavzusini o'qitishda pedagogik nazorat vositalarini tizimlashtirish bo'lishi mumkin; ularni pedagogik talablarga javob beradigan shaklga keltirish.
Ushbu tezisda “Axborot jamiyatini rivojlantirish” fanidan nazorat testlarini ishlab chiqishga harakat qilingan.
Mavzuning rivojlanish darajasi. Quyidagilar bilan bog'liq savollar:
Ta'limni axborotlashtirish G.G.ning asarlarida yoritilgan. Vorobyova, B.S. Gershunskiy, A.P. Ershova, V.A. Izvozchikova, E.I. Mashbitsa, V.M. Monaxova, N.F. Talyzina, O.K. Tixomirova va boshqalar;
Ta'limda kompyuter vositalaridan foydalanish mahalliy va xorijiy tadqiqotchilarning ishlarida yoritilgan: K. Vashika, N.V. Klemeshova, A.V. Osina, M.L.Remnevoy, O.V. Dedova, G.M. Champanera, M. Damascou, D. Pakelen, V. Lemenier va boshqalar;
elektron ta'lim vositalarini ishlab chiqish N.D. asarlarida yoritilgan. Izergin, A.A. Kudryashov, A.Yu. Rudnev, V.A. Tegin.;
Talabalarning mustaqil ishlarini rejalashtirish va tashkil etishda L.G. Vyatkin, M.G. Garunov, B.P. Esipov, V.A. Kozakov, I.Ya. Lerner, M.I. Maxmutov, N.A. Polovnikov, P.I. Pidkasisti va boshqalar.
Bitiruv malakaviy ishining maqsadi: “Axborot jamiyatini rivojlantirish” fanidan nazorat testlarini ishlab chiqish.
Shu munosabat bilan quyidagi vazifalar belgilandi:
Ish mavzusi bo'yicha ilmiy, texnik va me'yoriy adabiyotlarni o'rganish va uning nazariy tahlilini o'tkazish;
Testni bilimlarni o'lchash vositasi, test topshiriqlarining shakllari, ulardan foydalanish usullari va usullari sifatida ko'rib chiqish;
“Axborot jamiyatini rivojlantirish” fanidan nazorat qilinadigan savollar ro‘yxatini ishlab chiqish va test topshiriqlarini yaratish;
Tajribani o'tkazing, uni statistik qayta ishlang va testlarni moslang.
Ishning ob'ekti - nazorat testlarini ishlab chiqish jarayoni.
Ish mavzusi “Axborot jamiyatini rivojlantirish” fanidan nazorat testlarini ishlab chiqish jarayonidir.
Tadqiqot usullari:
¾ adabiy manbalarni (ilmiy-metodik adabiyotlar, hujjatli va arxiv materiallari) tahlil qilish, pedagogik tajribani o‘rganish;
¾ pedagogik kuzatish, so`rov usuli (suhbat usuli, suhbat, so`roq), test;
¾ pedagogik eksperiment, kompyuterda modellashtirish.
Empirik manbalar. Nijnekamsk shahridagi MAOU VPO "Nijnekamsk shahar instituti" bazasida o'quv amaliyoti davomida o'tkazilgan o'z tadqiqotimiz natijalari.
Tadqiqot natijalarini aprobatsiya qilish. Tadqiqot natijalari o'qituvchi, t.f.n., Nijnekamsk shahridagi MAOU VPO "Nijnekamsk shahar instituti" ning kunduzgi va sirtqi guruhlarida o'quv jarayonida qo'llanildi. Bakeeva L.V.; Nijnekamsk shahridagi MAOU VPO "Nijnekamsk shahar instituti" ning informatika va matematika kafedrasi yig'ilishida ko'rib chiqilgan va tasdiqlangan.
Ishning ilmiy ahamiyati shundan iboratki, “Axborot jamiyatini rivojlantirish” fanidan test sinovlaridan amaliy foydalanish natijalari asosida informatika darslarida “Elektron jadvallar” mavzusini o‘qitish metodikasi ishlab chiqilgan. ular. “Axborot jamiyatini rivojlantirish” fani “Elektron jadval tushunchasi” mavzusidan boshlab “Ma’lumotlarning grafik dizayni” mavzusi bilan yakunlangan “Elektron jadvallar” modullarini o‘z ichiga olgan yakuniy va joriy nazorat testlarini o‘z ichiga oladi.
Ishning amaliy ahamiyati shundaki, bu test zarur hollarda o‘quv materiali mazmuniga mos ravishda yangi ko‘rgazmali materiallar bilan to‘ldirilishi mumkin. Ta'lim resursi Camtasia Studio dasturidan foydalangan holda yaratilganligi sababli, ushbu texnologiyalar bilan ishlash tajribasiga ega bo'lgan mutaxassislar mavjud bo'lgan narsalar asosida o'zlarining qo'llanmalarini yaratishlari mumkin.
Himoya qilinadigan pozitsiya:
“Axborot jamiyatini rivojlantirish” fanidan testlar to‘plami talabalar bilimini nazorat qilish imkonini beradi.
Ish tuzilishi. Bajarilgan malakaviy ish 83 betda ko'rsatilgan; kirish, ikki bob, xulosa, 39 nomli bibliografiya va 1 ilovadan iborat.
Intizomni pedagogik nazorat qilish holati va muammolari 1-bob
§1. Test bilimlarni o'lchash vositasi sifatida. Test topshiriqlari shakllari
Pedagogik nazorat - talabalarning bilim faoliyati natijalarini tekshirish tizimi, ya'ni. ta'lim maqsadlariga erishish darajasi va sifatini aniqlash.
Pedagogik nazoratga qo'yiladigan umumiy talablar:
1.Fanning kesishgan dasturiga rioya qilish.
2.Usullardan etarli darajada foydalanish.
Pedagogik nazorat o'quv jarayonini boshqarishda, baholash (o'lchash), tuzatish, o'qitish va motivatsion funktsiyalarni bajarishda juda muhim rol o'ynaydi.
Fanni o'rganish jarayonida pedagogik nazorat o'tkaziladigan joy va vaqtga qarab, nazoratning uch turini ajratamiz: joriy, bosqich (oraliq) va yakuniy.
Joriy nazorat o'qituvchi tomonidan o'quv jarayonining bosqichida, talaba o'quv maqsadlari sifatida belgilangan faoliyat turlarini yoki harakatlarini o'zlashtirganda amalga oshiriladi. Uning "vaqtinchalik joyi" amaliy ishdir. Ta'lim jarayonining tabiiy tarixiy yo'nalishi (talaba nuqtai nazaridan!) quyidagicha ifodalanishi mumkin. Amaliy mashg'ulotdan oldin talaba mavzu bo'yicha tayyorgarlik ko'radi - bu mustaqil sinfdan tashqari ish yoki mustaqil ish deb ataladi. Ko'pincha, bu ma'lumot bilan tanishishdan iborat - darslik, ma'ruza matnlari va boshqalarni o'qish, ba'zida talabadan ba'zi topshiriqlarni bajarish yoki muammolarni hal qilish so'raladi. O'qituvchi talabaning uyda darsga tayyorlanganligini tekshirishi kerak. Shuning uchun davom etayotgan monitoringning birinchi bosqichi mavzu bo'yicha darsga tayyorgarlikning dastlabki darajasini nazorat qilish deb ataladi. Nazoratning ushbu bosqichining asosiy vazifasi motivatsiondir, shuning uchun agar talabalar allaqachon darslarga tayyorgarlik ko'rish odatiga ega bo'lsalar, buni amalga oshirish shart emas.
Dars davomida o’qituvchi o’quvchilarda ma’lum ko’nikmalarni shakllantirish maqsadida ularning bilish faoliyatini tashkil qiladi. Talabalar tegishli harakatlarni bajaradilar va o'qituvchi bu harakatlarni to'g'ri bajarganligini nazorat qiladi va kerak bo'lganda o'quvchilarning harakatlarini tuzatadi. Ushbu bosqichda joriy nazoratni darsning (mavzuning) maqsadli ko'nikmalarini rivojlantirishni nazorat qilish deb atash mumkin. Uning asosiy vazifasi tuzatuvchi va qisman tarbiyaviydir.
Dars oxirida o'qituvchi talabalarning mavzuni muvaffaqiyatli o'rganishi haqida ma'lumot olishi kerak - doimiy monitoringning uchinchi bosqichini o'tkazish mumkin, keling, uni mavzu bo'yicha yakuniy deb ataymiz. Joriy nazoratning ushbu bosqichining funktsiyalari baholovchi, tuzatuvchi va qisman motivatsion va tarbiyaviydir.
Oraliq nazorat fanning o'quv materialining bir qismini, ba'zan bir nechta bo'limlarni (modullarni) o'rganish tugagandan so'ng amalga oshiriladi. Uning asosiy vazifasi baholovchi, lekin boshqa funktsiyalari ham aniqlanadi.
Yakuniy nazorat, birinchi navbatda, baholash funktsiyasini bajaradigan fan kursini o'rganishni yakunlaydi.
Nazoratning tashkiliy shakllari xilma-xil bo'lib, hozirgi vaqtda o'qituvchining o'zi yoki kafedralar tomonidan individual ravishda belgilanadi. Siz bosqich va yakuniy nazoratning tashkiliy shakllarini belgilashingiz mumkin. Oraliq nazorat vaqtida kollokvium, test, test darslari kabi shakllardan foydalaniladi.Oliy ta’limning me’yoriy hujjatlari (o‘quv rejalari) hozirgi vaqtda faqat yakuniy nazoratni o‘tkazish shaklini belgilaydi. Ulardan faqat ikkitasi bor - test va imtihon. Baholash shkalasidagi farq. Sinovni o'tkazishda "o'tish" yoki "qobiliyatsiz" bahosi qo'llaniladi (go'yo ikki balli tizimda). Imtihonning reyting shkalasi to'rt balldan iborat ("qoniqarsiz", "qoniqarli", "yaxshi", "a'lo").
Hozirgi vaqtda pedagogik nazoratning ikkita usuli mavjud: ekspert va test.
Ekspert usuli qadim zamonlardan beri mavjud bo'lib, yigirmanchi asrgacha u yagona edi. Jarayon oddiy - o'z sohasidagi mutaxassislar (bitta yoki qo'mita) ma'lum bir talabaning tayyorgarlik darajasini aniqlaydi. Shu bilan birga, mutaxassislar ushbu talabaning "a'lo" va "qoniqarsiz" tayyorlanganligini isbotlashi mumkin bo'lgan ob'ektiv mezonlar yo'q. Va umumiy tavsiyalar hali ham shakllantirilishi mumkin bo'lsa-da, bu usul juda sub'ektivdir. Uning kamchiliklari, shuningdek, mutaxassis ishining "past tezligi" tufayli barcha o'quv materialining o'zlashtirilishini baholashning mumkin emasligini ham o'z ichiga oladi.
Sinov endi munosib ravishda tobora ommalashib bormoqda. Ushbu usulning asosiy afzalliklari uning ob'ektivligi, aniq baholanishi, tezligi, ishlab chiqarilishi va barcha talabalar va barcha materiallarni nazorat qilish qobiliyatidir. Pedagogik o'lchovlar nazariyasi ishlab chiqilgan bo'lib, u allaqachon pedagogik testlarni o'tkazish uchun juda yaxshi tavsiyalarni ishlab chiqdi.
Pedagogik nazoratni o'tkazish texnikasi (texnologiyasi) bo'yicha nazoratni yozma, og'zaki va texnik vositalardan foydalanishni ajratish mumkin.
Pedagogik nazorat tizimi
Pedagogik nazoratning butun tizimi pedagogik maqsadlar tizimiga va ularning mazmuniga muvofiq qurilishi kerak, ya'ni. o'zaro intizom dasturi bilan. Fanni o'rganish jarayonining barcha tarkibiy qismlari uchun tizimni tashkil etuvchi komponent yakuniy maqsadlar (yoki birinchi darajali maqsadlar) hisoblanadi. Yakuniy nazorat shakli va mazmunini ularga qaratamiz. Oraliq nazorat bo'limni o'rganish maqsadlariga mos kelishi kerak. Joriy nazorat auditoriya darsida mavzuni o'rganishda amalga oshiriladi - bu talabaning darsga dastlabki tayyorgarlik darajasini nazorat qilish, muammoni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirishning borishini nazorat qilish va dars oxirida yakuniy nazorat. Maqsadlar, nazorat turlari va usullari o'rtasidagi munosabatlar 1-diagrammada keltirilgan.
Maqsadlar darajasi Nazorat turi Asosiy vazifalari Nazorat usullari Fanning maqsadlari Yakuniy nazorat - Baholovchi (o'lchov); - motivatsion 1. Mutaxassis 2. Testdan o'tkazish Bo'limning maqsadlariBazaviy nazorat-baholash (o'lchov); - tuzatuvchi; - tarbiyaviy; - motivatsion Mavzuning maqsadlari (dars) Joriy nazorat Mavzu bo'yicha yakuniy - baholash (o'lchash); - tuzatuvchi; - tarbiyaviy; - ko'nikmalarni rivojlantirish uchun motivatsion test - tuzatish; - ta'lim; Ekspert Boshlang'ich darajasi - motivatsion; - tuzatuvchi - ta'lim testi
Fanni o'rganish maqsadlariga muvofiq pedagogik nazorat tizimi
Biz “Axborot jamiyatini rivojlantirish” fanining pedagogik nazorat tizimini ishlab chiqish misolini keltiramiz.
Fanning yakuniy dasturini ishlab chiqishda fanni o'rganish maqsadlari tizimi allaqachon qurilgan. Endilikda nazorat usullarini tanlash va shakl va mazmun jihatdan maqsadlarga mos keladigan nazorat vazifalarini ishlab chiqish zarur.
Joriy nazoratni ishlab chiqishni to'rtinchi darajali maqsadlar - amaliy darsga o'z-o'zini tayyorlash maqsadlari bilan boshlash tavsiya etiladi. Darsning allaqachon belgilangan maqsadlari va mavzusiga e'tibor qaratib, biz boshlang'ich darajadagi nazoratning mazmunini tanlaymiz (ya'ni, biz talabaning darsga tayyorlanayotgan yoki tayyorlanmaganligini aniqlaymiz). Talaba hududning chegaralari, proyeksiyalari, tashqi belgilari, kichikroq bo'limlarga bo'linishi, shuningdek, qatlam-qatlam topografiyasi va asosiy anatomik shakllanishlarning joylashuvi haqida umumiy tushunchaga ega ekanligini aniqlashimiz kerak. Butun fanning umumiy qoidalarini bilishni aniqlash uchun sinfda o'rganilgan aniq hududlar topografiyasi haqidagi ma'lumotlardan foydalangan holda test topshiriqlarini tayyorlash juda muhimdir.
Ushbu nazoratning adekvat usuli test bo'ladi, bu bizga qisqa vaqt ichida guruhdagi barcha talabalarning tayyorgarlik darajasini aniqlash imkonini beradi. Bir yoki bir nechta to'g'ri javoblarni tanlash bilan test topshiriqlaridan texnologik foydalaning. Vazifalarni bajarishning to'g'riligini maxsus javoblar kartasi va trafaretlar yordamida osongina va tez aniqlash mumkin, test topshiriqlarini tuzishda turli usullardan foydalanish (tushunchani tushunish, mantiqiy bog'lanishlar va boshqalar) ko'p sonli taklif qilingan javoblar bilan birgalikda. mazmun jihatidan testning haqiqiyligini ta'minlash mumkin. Test topshiriqlarining soni empirik tarzda aniqlanadi - dars rejasida ularni bajarish uchun 10-20 daqiqa ajratish maqsadga muvofiqdir. Monitoring kompyuter dasturlaridan foydalanish natijalarni qayta ishlash va tahlil qilishda o'qituvchining ishini sezilarli darajada osonlashtiradi, testdagi topshiriqlar sonini oshiradi va uning ishonchliligini oshiradi.
Dars davomida masalalarni yechishda o`qituvchi harakatlarning to`g`ri bajarilishini nazorat qiladi va yechimning borishiga yo`naltiradi. Nazorat tuzatish funktsiyasiga ega va ekspert usuli - ekspert (o'qituvchi) bilan og'zaki suhbat yordamida amalga oshiriladi.
Dars oxirida amaliy darsning (uchinchi darajali maqsadlar) qo'yilgan maqsadlariga erishish muvaffaqiyatini aniqlash uchun nazorat o'tkaziladi. Sinov orqali uni qulay va samarali bajarish mumkin.
Amaliy dars davomida talabalar bir necha bor “Axborot jamiyatini rivojlantirish: Axborot jamiyatining xususiyatlari” fanining moduli bo'yicha ma'lumotlarga murojaat qilishdi. Shuning uchun axborot jamiyati bilan bog'liq asosiy tushuncha va xususiyatlarni, axborot jamiyati kontseptsiyasining nazariy asoslarini yana bir bor tekshirib ko'rish zarur: D. Bel, Z. Bjejinski, O. Toffler, M. Maklyuhan, M. Kastels, axborot jamiyati rivojlanishida insonning roli. Test topshiriqlari shunday yozilishi kerakki, ular mantiqiy harakatlarni bajarishda bilimlardan (umumiy va xususiy) foydalanish qobiliyatini ochib beradi - taqqoslash, tushunchani umumlashtirish, natijalarni chizish, tasniflash va hokazo.
Ta'lim jarayonida tuzatishlar kiritish uchun joriy monitoring natijalari (to'rtinchi va uchinchi darajali maqsadlarga erishish monitoringi) tahlil qilinishi kerak. Masalan, D.Bell talqinida “Postindustrial jamiyat” tushunchasining ta’rifini bilish bo‘yicha yakuniy nazorat testining ma’lum bir topshirig‘ini guruh talabalarining ko‘pchiligi noto‘g‘ri bajargan.Bu o‘quvchilar tushunchani o‘rganmaganligini bildiradi. (ular ta'rifning so'zlarini bilishmaydi yoki kontseptsiyani o'z ichiga olishning mantiqiy harakatini qanday bajarishni bilishmaydi) . Test natijalarini tahlil qilganda, o'qituvchi talabalarga og'zaki bajarish va bu "qobiliyatsizlik" ni bartaraf etish uchun bir nechta shunga o'xshash topshiriqlarni taklif qilishi mumkin.
Bo'limni o'rganishni tugatgandan so'ng oraliq nazoratni ikki bosqichda o'tkazish oqilona: (1) test va (2) vaziyatli muammolarni hal qilish uchun suhbat.
Oraliq nazorat testi ikkinchi darajali ta'lim maqsadlariga erishish muvaffaqiyatini aniqlash uchun o'tkaziladi (ya'ni, bo'limni o'rganish maqsadlari). U talabalarning, xususan, “Axborot jamiyati xususiyatlari” moduli bo‘yicha bilimlarini ochib beruvchi test topshiriqlaridan iborat.
Sinov individual harakatlar yoki operatsiyalarni bajarish qobiliyatini aniqlashi mumkin, ammo muammoning to'liq echimi emas. Shuning uchun oraliq nazorat vaqtida talaba og'zaki masalalarni hal qilishi kerak. Nazorat qilish uchun muammoli kitobdan emas, butunlay yangi masalalar qo‘llaniladi yoki muammoli kitobda tasvirlangan vaziyatlar tahrir qilinadi (o‘quvchilar ularni sinfda yechdilar). Muammolarni hal qilish qobiliyati ekspert (o'qituvchi) tomonidan baholanadi, ya'ni. Vazifa asosida suhbat o'tkaziladi. Bunda o`qituvchi masalada tasvirlangan vaziyatni ishlab chiqishi, qo`shimcha savol qo`yishi va hokazo.Bu nazorat shakli harakatni real klinik holatga yaqinlashtiradi.
Oraliq nazorat natijalarini tahlil qilish, shuningdek, fanning umumiy qoidalarini bilishdagi kamchiliklarni, muammolarni hal qilishning muayyan bosqichlarida yoki muayyan turdagi muammolarni hal qilishda qiyinchiliklarni aniqlash imkonini beradi.Shuning uchun keyingi bo'limni o'rganishda u ushbu qoidalardan foydalangan holda ko'proq muammolarni hal qilish kerak.
Fan bo'yicha yakuniy nazorat bitiruvchilarning yakuniy davlat attestatsiyasini o'tkazish tartibiga o'xshash ikki bosqich (1) "Axborot jamiyati xususiyatlari" modulini o'zlashtirish nazorati, (2) test sinovlarini o'z ichiga oladi.
Birinchi bosqich - modullar bo'yicha bilimlarni o'zlashtirish nazorati:
1.Axborot jamiyatiga oid asosiy tushunchalar va belgilar;
2.Axborot jamiyati kontseptsiyasining nazariy asoslari: D.Bell, Z.Bjejinski, O.Toffler, M.Maklyuan, M.Kastels;
.Axborot jamiyati rivojlanishida insonning roli.
Ikkinchi bosqich - sinov. Yakuniy nazorat testi butun fanni o'rganishning yakuniy maqsadlariga erishish darajasini (tayyorlik darajasi) aniqlash uchun tuziladi. Pedagogik nazorat tizimiga qo'yiladigan talablarga ko'ra, test butun fanni o'rganishning yakuniy maqsadlariga adekvat bo'lishi uchun tuziladi. Test topshiriqlari talabalarning ishi va keyingi tahlili uchun qulaylik yaratish maqsadida maqsadlariga ko‘ra bo‘limlarga bo‘linishi mumkin.
Imtihon uchun testlarni tuzishda o'qituvchilarning keng tarqalgan xatosi uni joriy nazorat banklarining test topshiriqlaridan tuzishdir. Shuni hisobga olish kerakki, mavzular bo'yicha topshiriqlar shaxsiy ma'lumotlarning mavjudligini ochib beradi va fanni o'rganishning yakuniy maqsadlari umumiy bilimlarni (tushunchalar, tasniflar, printsiplar va boshqalarni bilish) va umumlashtirilgan faoliyat turini (umumiy usul) belgilaydi. muammolarni hal qilish). Shuning uchun vazifalar mazmuni qat'iy yakuniy maqsadlarga yo'naltirilgan bo'lishi kerak.
Nazoratni amalga oshirishda uning sinov qismi kompyuter dasturlari yordamida amalga oshirilishi mumkin, bu natijalarni hisoblash va tahlil qilishni sezilarli darajada osonlashtiradi.
Shuni ta'kidlash kerakki, pedagogik test sinovlari uchun testlar tarkibi va har bir o'quvchining tayyorgarlik darajasini aniqlash maqsadida test natijalarini sharhlash matematik usullardan foydalanish va takroriy eksperimental testlarni talab qiladi. Yangi texnologiyani yaratish jarayonida ishlab chiqilgan testlarni faqat fanni o'qitish jarayonida pedagogik test tizimini ishlab chiqishga ilmiy yondashishning birinchi bosqichi sifatida qarash mumkin. Bizning asosiy vazifamiz test tizimini yaratish imkoniyatini ko'rsatish va isbotlashdir.
Muayyan sinf muammolarini hal qilish qobiliyatini ekspert baholash uning mezonlarini sinchkovlik bilan ishlab chiqishni talab qiladi. Uning xolislik darajasi ham yetarli emas. Muammoni hal qilish ko'nikmalarini baholash uchun taklif qilingan sxema ham mukammallikni talab qiladi.
Muammoni hal qilish usuli
Pedagogik nazoratning ekspert usuli
Hozirgi vaqtda pedagogikada qo'llanilayotgan barcha nazorat usullarini tahlil qilsak, ularni ikkitaga qisqartirish mumkin: ekspert va test.
Ekspert usuli qadim zamonlardan beri mavjud bo'lib, yigirmanchi asrgacha u yagona edi. Uning tartibi oddiy – o‘z sohasi mutaxassislari (bitta yoki qo‘mita) ma’lum bir talaba bilan suhbatlashish (yoki har qanday testning yozma versiyasini tahlil qilish) orqali uning tayyorgarlik darajasini aniqlaydi. Ushbu usulning jiddiy kamchiliklari - mutaxassis ishining "past tezligi" tufayli barcha o'quv materialining o'zlashtirilishini baholashning mumkin emasligi. Ammo eng muhim kamchilik bu umumiy qabul qilingan ob'ektiv mezonlarning yo'qligi bo'lib, ular yordamida mutaxassislar bu talabaning "a'lo" va "qoniqarsiz" tayyorlanganligini isbotlashlari mumkin. Bu usul juda sub'ektiv, ammo o'qituvchilar ob'ektiv o'lchov mezonlarini topishga harakat qilmoqdalar, chunki faqat ekspert baholash usuli murakkab kasbiy faoliyatni amalga oshirish qobiliyatini tashxislashi mumkin.
O'quv maqsadlari (mavzu, bo'lim, butun intizom) bilan belgilanadigan faoliyatni amalga oshirish qobiliyati - kasbiy yoki kognitiv muammolarni hal qilish - ekspert baholanishi kerak. Bu erda aqliy harakatni bajarish qobiliyatini baholash variantlaridan biriga misol keltiramiz.
"Ajoyib"
Yechim algoritmining barcha nuqtalari tugallandi;
hal qilish uchun zarur bo'lgan fandan umumiy va maxsus ma'lumotlar to'liq keltiriladi;
shartlarga va/yoki topshiriqqa o'zgartirishlar kiritilgandan so'ng, muammo to'g'ri hal qilingan;
Fanning barcha kontseptsiyalariga aniq ta'riflar berilgan, tushunchalar umumlashtiriladi.
"Yaxshi"
muammoni hal qilish natijasi to'g'ri;
-Yechim algoritmining barcha nuqtalari tugallanmagan yoki ularning ketma-ketligi to'liq kuzatilmagan;
-Yechish uchun zarur bo'lgan fandan deyarli barcha umumiy va maxsus ma'lumotlar berilgan;
shartlarga va/yoki vazifaga o'zgartirishlar kiritilgandan so'ng, muammo to'g'ri hal qilinadi, lekin qiyinchiliklar bilan;
Fanning deyarli barcha kontseptsiyalariga aniq ta'riflar berilgan, tushunchani qismlarga bo'lish qiyin.
"Qoniqarli"
muammoni hal qilish natijasi to'g'ri (mustaqil ravishda yoki mutaxassisning ozgina yordami bilan hal qilinadi);
-algoritmga umuman amal qilinmagan yoki qisman bajarilgan;
-hal qilish uchun zarur bo'lgan fan bo'yicha umumiy ma'lumotlar to'liq yoki deyarli barchasi berilgan, aniq ma'lumotlar berilmagan yoki faqat tasodifiy ma'lumotlar berilgan;
-shartlarga va/yoki topshiriqqa o'zgartirishlar kiritilgandan so'ng, muammo hal etilmagan;
Intizom tushunchalariga noto'g'ri ta'riflar berilgan, tushuncha esa o'zlashtirilmagan.
"qoniqarsiz"
muammo noto'g'ri hal qilingan (yoki natija to'g'ri, lekin algoritm ishlatilmagan), mutaxassisning maslahati to'g'ri echimga hissa qo'shmaydi;
-umumiy va maxsus ma'lumotlar berilmagan;
Tushunchalarning ta'riflari berilmagan.
Pedagogik test
Sinov endi munosib ravishda tobora ommalashib bormoqda. Biroq, ko'pincha tibbiyot maktabi amaliyotida test uning ijobiy xususiyatlarini anglash uchun emas, balki modaga hurmat sifatida ishlatiladi. Shu bilan birga, test topshiriqlari shakli bo'yicha zamonaviy testologiya tavsiyalari e'tiborga olinmaydi, testlar mazmuni o'quv maqsadlari bilan bog'liq emas va natijalar deyarli hech qachon matematik tarzda qayta ishlanmaydi. Natijada, bunday rasmiy munosabat ham o‘qituvchining (ular test topshiriqlarini tayyorlashga majbur bo‘ladi) ham, o‘quvchilarning ham befoyda mehnatiga qo‘shimcha qiladi – o‘quv materialini o‘zlashtirishdan tashqari, test topshiriqlarida to‘g‘ri javob variantlarini ham yod olishga majbur bo‘ladi. . Test sinovlari ta’lim tizimiga shunday kiritilishi kerakki, test topshiriqlariga javoblarni maxsus yodlab olishning hojati qolmaydi – agar bilim va ko‘nikmalar shakllansa, ularga har qanday usulda adekvat tashxis qo‘yish mumkin.
Shu bilan birga, talabalarning bilim va ko'nikmalarini o'lchashning ushbu usulining afzalliklari allaqachon aniq belgilab qo'yilgan: ob'ektivlik, tezkorlik, ishlab chiqarish qobiliyati, barcha o'quv materialini qamrab olish, natijalarni qayta ishlashda matematik usullardan foydalanish qobiliyati. Test sinovlari hozirda tibbiyot yo‘nalishlari (ham tibbiyot maktablari, ham oliy o‘quv yurtlari) bitiruvchilarining yakuniy davlat attestatsiyasi bosqichlaridan biri sifatida qo‘llaniladi.
Pedagogik test - bu aniq shakldagi maxsus ishlab chiqilgan topshiriqlar tizimi bo'lib, u javoblarni ma'lum miqyosda fanning ma'lum bir bo'limi yoki amaliy inson faoliyati bo'yicha test topshiruvchilarning tayyorgarlik darajasini ob'ektiv o'lchash imkonini beradi.
Pedagogik nazoratda foydalaniladigan testlar test shaklidagi topshiriqlardan tuzilgan.
Test shaklidagi topshiriq - noma'lum komponentli tasdiqlovchi jumla shaklida tuzilgan test materialining birligi.
Test shaklidagi har qanday topshiriq ma'lum va noma'lum komponentdan iborat. Noma’lum komponent o‘rniga to‘g‘ri javobni qo‘yish topshiriqni to‘g‘ri gapga aylantiradi. Noto'g'ri javobni almashtirish noto'g'ri bayonotning shakllanishiga olib keladi, bu talabaning ushbu o'quv materialini bilmasligini yoki muammoni hal qilishda undan foydalana olmasligini ko'rsatadi.
- Bir yoki bir nechta to'g'ri javoblarni tanlash bilan.
- Ochiq shakl.
- Muvofiqlikni o'rnatish uchun.
- To'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish uchun.
Agar test shaklidagi element testga kiritilsa, u test topshirig'i deb ataladi. Test topshirig'iga qo'shimcha talablar ham mavjud.
Pedagogik testda ilmiy bilimlar sohasi mazmunini aniq belgilash — testning mazmunan asosliligi muhim ahamiyatga ega.
Test mazmunining haqiqiyligi test topshiriqlarining fan yoki amaliy inson faoliyatining "sinovdan o'tgan" bo'limi mazmunining barcha asosiy jihatlarini kerakli nisbatda to'liq qamrab olishini anglatadi.
Talabaning tayyorgarlik darajasini to'g'ri baholash uchun uning cheksiz sonli vazifalarni (umumiy aholi) to'g'ri bajarishini tekshirish kerak. Ammo haqiqiy test cheklangan miqdordagi elementlardan iborat (umumiy populyatsiyadan olingan namuna). Statistikaning matematik qonunlari kuchga kiradi. Testning matematik xususiyatlaridan biri uning ishonchliligidir.
Testning ishonchliligi - bu uning umumiy populyatsiyani etarli darajada aks ettirish va uning variantlari qayta ishlatilganda barqaror natijalarni berish qobiliyatidir.
Ishonchli va mazmunan ishonchli pedagogik test yaratish pedagogik nazoratda test samaradorligini oshirishning zaruriy shartidir. Ushbu filigraviy ijodiy ish faqat o'z fanini emas, balki pedagogik testologiyaning asosiy tamoyillarini ham o'zlashtirgan tajribali o'qituvchilargagina qodir.
Har qanday test shaklidagi topshiriqlar tarkibiga qo'yiladigan umumiy talablar:
1.Qisqacha taqdimot.
2.Bayonotning mantiqiy shakli.
.Amalga oshirish uchun tegishli ko'rsatmalarning mavjudligi.
.Idrok va baholashning noaniqligi.
Test shaklida topshiriq tuzishda ular kerakli ma'lumotlarni (atamalar, belgilar, rasmlar va boshqalar) diqqat bilan tanlab, maksimal darajada qisqalikka intiladilar. Ma'lumot, go'yo "siqilgan" bo'lib, asosiy, asosiy, umumiy ta'kidlanadi va ozgina kerak bo'lgan ma'lumotlar yo'q qilinadi.
Bayonotning mantiqiy shakli insonning fikrlarini aniq ifodalashning universal vositasidir. Har qanday test shaklida topshiriqni bajarayotganda, test topshiruvchi bayonotni haqiqat yoki yolg'onga aylantiradi - bu tabiiy fikrlash jarayoni. Shuning uchun topshiriq har doim tasdiqlovchi shaklga ega bo'lishi kerak. Misol uchun, siz quyidagi formulalardan foydalana olmaysiz: "Hammasi to'g'ri, bundan tashqari ..."; "Bu hodisa odatiy emas ..."
Vazifalarni tuzishda aniq ko'rsatmalar katta ahamiyatga ega. Vazifaning shakli va mazmuniga adekvat bo'lib, u sub'ektlarning ongiga topshiriqni bajarish uchun barcha talablarni etkazish imkonini beradi. Aks holda, topshiriqning ma'nosi tushunilmaydi, bu esa noto'g'ri javoblarga olib keladi.
Vazifaning mazmuni ham, uning bajarilishini baholash ham aniq bo'lishi kerak. Fanda muammo bo'yicha bir nechta fikrlar bo'lishi mumkin, har bir o'qituvchi masalani hal qilishda o'z shaxsiy nuqtai nazariga ega bo'lishi mumkin. Bahsli vaziyatlarni topshiriqlar mazmuniga kiritish mumkin emas. Yoki bir to‘xtamga kelishingiz kerak (masalan, o‘sha kafedraning o‘qituvchilari) va talabalarni yagona usulda o‘qitishingiz kerak. Aks holda, kulgili vaziyatlar yuzaga keladi: bitta o'qituvchi tomonidan tuzilgan test xuddi shu fanning boshqa o'qituvchisining tayyorgarligining "past" darajasini ko'rsatadi.
Aniqlik, shuningdek, barcha vazifalar va barcha sub'ektlar uchun umumiy bo'lgan ishlash natijalarini baholash qoidalarini nazarda tutadi. Masalan, ballarni berish tartibi.
Ushbu dissertatsiya biznes informatika yo'nalishi bo'yicha kunduzgi va sirtqi bo'lim talabalari tomonidan o'rganiladigan "Axborot jamiyatini rivojlantirish" fanidan bilimlarni tekshirishdan foydalanishni o'rganadi.
Malaka tavsifiga ko'ra, 080500.65 Biznes informatika yo'nalishi bo'yicha bitiruvchi sanoatning o'ziga xos xususiyatlarini, asbob-uskunalarini, barcha tashkiliy-huquqiy shakldagi korxonalarni iqtisodiyotni, ishlab chiqarish va ijtimoiy rivojlanishni oqilona boshqarishni ta'minlaydigan kasbiy faoliyatga tayyorlanishi kerak. Rossiya Mehnat vazirligining 08.21.2017 yildagi qarori bilan tasdiqlangan rahbarlar, mutaxassislar va boshqa xodimlar lavozimlarining malaka ma'lumotnomasiga muvofiq asosiy oliy iqtisodiy yoki muhandislik-iqtisodiy ma'lumotni talab qiladigan lavozimlarda texnologiya, ishlab chiqarishni tashkil etish, tabiiy resurslardan samarali foydalanish. 98-son 37-sonli, shuningdek ilmiy-pedagogik lavozimlarda, davlat organlari va mahalliy o'zini o'zi boshqarish organlarida sanoat iqtisodiyoti va korxona iqtisodiyoti bo'yicha kasbiy bilimlarni talab qiladigan lavozimlarda ishlash uchun.
Bitiruvchilarning kasbiy faoliyati ob'ektlari quyidagilardir:
-turli tashkiliy-huquqiy shakldagi xalq xo‘jaligi tarmoqlari korxonalari, ularning tarkibiy ishlab chiqarish va funksional bo‘linmalari;
-korxona infratuzilmasi ob'ektlari;
-loyihalash tashkilotlari;
-ilmiy-tadqiqot muassasalari;
-ta'lim muassasalari;
-davlat boshqaruvi va mahalliy o'zini o'zi boshqarish organlari;
080500.65 - Biznes informatika yo'nalishi bo'yicha bitiruvchi quyidagi kasbiy faoliyat turlariga tayyorlanishi kerak:
- tashkiliy va boshqaruv;
- iqtisodiy rejalashtirish;
- dizayn va iqtisodiy;
- moliyaviy va iqtisodiy;
- analitik;
- tashqi iqtisodiy;
- tadbirkor;
- ilmiy tadqiqot;
- tarbiyaviy
Oliy kasbiy ta’lim davlat ta’lim standartida 17 mart. 2000 yil, 238 eq/sp davlat roʻyxatidan oʻtgan “Axborot jamiyatini rivojlantirish” faniga quyidagi asosiy modullar uchun 72 soat ajratilgan:
IndeksFan nomi va uning asosiy bo‘limlariJami soatlarB1.V.OD.2Axborot jamiyatini rivojlantirish 1-modul.Axborot jamiyati xususiyatlari Modul 2.Axborot jamiyatida inson 3-modul.Axborot jamiyatida iqtisodiyot72.
Bakalavrning kasbiy tayyorgarligiga qo'yiladigan talablar quyidagilardan iborat:
ishda bitiruvchi kasbiy faoliyat sohasida qo'llaniladigan ma'lumotlarni yig'ish va qayta ishlashning kompyuter usullaridan foydalanish qobiliyatini namoyish qilishi kerak;
Muhandis-iqtisodchi diplom loyihasining o'ziga xos xususiyati batafsil hisob-kitob va loyihalash qismining mavjudligi bo'lib, uning davomida talaba texnik-iqtisodiy hisoblash usullari, standartlari va dasturiy ta'minot paketlaridan amaliy foydalanish bo'yicha bilim va ko'nikmalarni namoyish etadi.
Davlat standarti asosida kunduzgi va masofaviy ta’lim uchun Biznes informatika yo‘nalishi bo‘yicha “Axborot jamiyatini rivojlantirish” fanidan ish dasturi ishlab chiqildi.
Fan ikkinchi kursda 3-semestrda (kunduzgi oʻqish), ikkinchi va uchinchi kurslarda 2- va 3-semestrlarda ( sirtqi boʻlimda) oʻqitiladi.
“Axborot jamiyatini rivojlantirish” fanini o‘zlashtirishdan maqsad jamiyat taraqqiyotining zamonaviy tendentsiyalari, ularning harakatlantiruvchi kuchlari, axborot va telekommunikatsiya texnologiyalarining insonlar dunyoqarashiga ta’sirining ko‘p qirraliligi to‘g‘risida nazariy bilimlarni olishdan iborat. axborot tizimlarini tarqatish aspektlari, axborot jamiyatiga kirishda yuzaga keladigan muammolar haqida, shuningdek, keng qo'llaniladigan axborot tizimlari bilan ishlash bo'yicha amaliy ko'nikmalar va global axborot makonidagi o'zaro bog'langan kompyuter tarmoqlarining butun dunyo tizimi bo'lgan Internet bilan.
Fanni o'rganishning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:
-zamonaviy jamiyatning mafkuraviy, ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatli muammolarini tushunish va tahlil qilish qobiliyatini ta'minlash;
-axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va tizimlarining tarixiy rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari va qonuniyatlarini tushunishni o‘zlashtirish; bilimlarning to‘planishi va sifat jihatidan o‘zgarishi natijasida iqtisodiy tarixning hodisa va jarayonlari; mamlakatingizning insoniyat tarixi va zamonaviy innovatsion rivojlanish dunyosidagi o‘rni va roli;
-jamiyatda ro‘y berayotgan axborot muammolari va jarayonlarini rivojlantirishning ijtimoiy ahamiyatini tahlil qilish, kelajakda ularning rivojlanishini bashorat qilish ko‘nikmalarini shakllantirish;
-jamiyat, jamoa va sheriklar bilan o'zaro hamkorlikda ITT asosida xo'jalik sub'ektlarini boshqarish muammolarini mas'uliyatli va maqsadli hal qilishga tayyorlikni ta'minlash;
-kelajakdagi kasbingizning ijtimoiy ahamiyatini anglash,
-kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun yuqori motivatsiyani olishga ko'maklashish;
-global kompyuter tarmoqlaridagi va turli manbalardan olingan axborotlar bilan axborotni boshqarish vositasi sifatida kompyuter bilan ishlash ko‘nikmalarini egallash.
Fanni o'rganish natijasida talaba:
Bilish: tarixiy rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlari va qonuniyatlari, iqtisodiy tarix voqealari va jarayonlari, o‘z mamlakatining insoniyat tarixi va zamonaviy dunyoda tutgan o‘rni va roli (OK-3); kelajakdagi kasbingizning ijtimoiy ahamiyati (OK-11); zamonaviy jamiyat taraqqiyotida axborotning mohiyati va ahamiyati (OK-12); kompyuter axborotni boshqarish vositasi sifatida, shu jumladan global kompyuter tarmoqlarida (OK-13) va turli manbalarda (OK-16);
Qodir bo‘lish: axborotni umumlashtirish, tahlil qilish, idrok etish, maqsad qo‘yish va unga erishish yo‘llarini tanlash (OK-1); dunyoqarashni, ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega falsafiy muammolarni tushunish va tahlil qilish (OK-2); jamiyatda yuzaga keladigan ijtimoiy ahamiyatga ega muammolar va jarayonlarni tahlil qilish va kelajakda ularning rivojlanishini bashorat qilish (OK-4); tashkiliy va boshqaruv echimlarini topish va ular uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish (OK-8); yangi ko‘nikma va malakalarni o‘zlashtirish va egallashga uyushgan yondashish (OK-17).
Egalik: fikrlash madaniyati (OK-1); o'z faoliyatida normativ-huquqiy hujjatlardan foydalanish ko'nikmalari (OK-5); mantiqan to'g'ri, asosli va aniq tuzilgan og'zaki va yozma nutq (OK-6); jamiyat, jamoa, sheriklar bilan o'zaro munosabatlarda qo'yilgan vazifalarni mas'uliyatli va maqsadli hal qilishga tayyorlik (OK-7); kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun yuqori motivatsiya (OK-11); axborotni olish, saqlash, qayta ishlashning asosiy usullari, usullari va vositalari (OK-12).
Axborot jamiyatini rivojlantirish (mavzu bo'yicha qisqa ish dasturi)
1-jadval
No Modul nomi/mavzuJamiMa’ruza Amaliy mashg’ulotlar SRSFan bo’yicha jami mehnat intensivligi 72142434Modul 1. Axborot jamiyati xususiyatlari194691.Mavzu 1. Axborot jamiyatiga oid asosiy nazariyalar, tushunchalar va belgilar.52-32.Mavzu 2. Ma’lumotni rivojlantirish. Rossiyada jamiyat.14266Modul 2. Axborot jamiyatida inson2248101. Mavzu 1. Axborot jamiyati rivojlanishida insonning roli 3. Axborot jamiyatida davlat, siyosat va hokimiyat 10226 Test darsi 22.
Binobarin, ushbu mavzu doirasida talabalarning kompyuterda ishlashda nazariy bilim va ko'nikmalarni qo'llashga tayyorligini baholash imkonini beruvchi bilimlarni test nazorati davom ettiriladi.
§2. O'rganilayotgan bo'limlar bo'yicha nazorat qilinadigan savollar ro'yxatini ishlab chiqish
Ushbu tezisda muhokama qilingan mavzu uchun mavzuning asosiy tushunchalarini sinab ko'rish uchun quyidagi nazorat qilinadigan savollar ro'yxatini taklif qilish mumkin.
1.“Axborot jamiyati” nima?
2.Insoniyat tarixiy taraqqiyotining global bosqichi qanday?
.Axborot jamiyati kontseptsiyasining asosiy qoidalari qanday?
.Axborot jamiyati shakllanishi jarayonining besh bosqichi (A.I.Rakitov bo'yicha).
.Axborot jamiyatining o'ziga xos xususiyatlari.
7.Jamiyat rivojlanishining postindustrial va axborot bosqichlariga o‘tish mezonlari (I.V.Sokolova bo‘yicha).
8.Jamiyat taraqqiyotining axborot bosqichiga o'tishning qo'shimcha mezonlari. Jamiyat axborotli hisoblanadi, agar:... (A.I.Rakitov bo‘yicha).
.Axborot texnologiyalari rivojlanishining xavf-xatarlari.
.Axborot texnologiyalarining jamiyatga beradigan afzalliklari.
.Ommaviy axborotdan foydalanishni rivojlantirish tamoyillari.
.“Davlat axborot siyosati” nima.
13.Jamiyatning axborot sohasini davlat tomonidan tartibga solish yo'nalishlari.
14.Yevropaning axborot jamiyati sari harakat strategiyasi qanday?
15.Axborot jamiyatining xususiyatlari va xususiyatlari.
16.Axborot jamiyatining globalligi qanday namoyon bo'ladi?
O'z bilimlarini tekshirish uchun talabalar "Axborot jamiyatini rivojlantirish" mavzusida test topshiradilar.
1.Axborot jamiyati - sanoatdan keyingi rivojlanishning yangi tarixiy bosqichi bo'lib, unda jamiyatning asosiy ishlab chiqarish mahsulotlari:
1.Axborot va bilim;
2.Moddiy tovarlar va xizmatlar;
.Tabiiy mahsulotlar.
2.Jamiyat, unda:
___________ deb ataladi (javobni to'ldiring).
Javob: axborot yoki axborot.
3.Axborot jamiyatining asosiy mulk shakli:
1.Intellektual mulk;
2.Xususiy mulk;
.Umumiy mulk;
.Moddiy mulk;
.Kollektiv mulk;
.Milliy mulk.
4.Axborot jamiyatining nazariy kontseptual asoslarining asoschilari (ikki yoki undan ortiq javoblar):
1.Karl Marks;
2.Zbignev Bjezinski;
Piter Druker;
.Fredrich Engels;
.Marshall MakLuhan;
AlvinToffler;
.Manuel Castells;
Maks Veber;
Emil Dyurkgeym.
5.Tadqiqotchilar va ularning tarixshunoslik tushunchalari o'rtasida yozishmalarni o'rnating:
1) Piter DrukerA) postkapitalistik jamiyat kontseptsiyasi 2) Zbignev BjezinskiB) texnotronik jamiyat tushunchasi 3) Marshall MaklyuhanC) “elektron jamiyat” tushunchasi 4) Elven TofflerD) “uch to‘lqin” tushunchasi 5) Manuel Kastels E) tarmoq jamiyati va axborot asri tushunchasi
6.Piter Druker kontseptsiyasida taraqqiyot bilimning jamiyatdagi rolining uch bosqichi bilan bog'liq. Ushbu bosqichlarning xronologik tartibini o'rnatish;
7."Dunyoni va kollektivlikni tabiiy eshitish-vizual ko'p o'lchovli idrok etish, lekin yozma va bosma aloqa tillarini radio, televidenie va tarmoq ommaviy kommunikatsiya vositalari bilan almashtirish orqali yangi elektron asosda" degan bayonotda:
1.Zbignev Bjezinskiyning texnotronik jamiyati tushunchalari;
2.Marshall Maklyuhan tomonidan "elektron jamiyat" tushunchasi;
.Alvin Tofflerning "uch to'lqin" tushunchasi.
8.Marshall MakLuhanning "global qishloq" tushunchasi:
.tarmoq, tashkil etishning markazlashmagan shakli va jamiyat ichidagi axborot aylanishining o'zini o'zi tashkil etuvchi tizimlari (alohida tarmoqlar);
9.Alvin Tofflerning elektron kotteji
1.telekommunikatsiya, ommaviy axborot vositalari va kompyuterlar orqali elektr energiyasi bilan bog'langan globus;
2.kompyuter texnologiyalari va kommunikatsiyalarining rivojlanishi bilan ishni ofisdan xodimning uyiga o'tkazish imkonini beradigan bandlik tuzilmasi;
.tarmoq, tashkil etishning markazlashmagan shakli va jamiyat ichidagi axborot aylanishining o'zini o'zi tashkil etuvchi tizimlari (alohida tarmoqlar).
2-jadval.
Javob. Postindustrial
11.Axborot jamiyatining o'ziga xos xususiyatlari (ikki yoki undan ortiq javob):
Testni ishlab chiqishning uslubiy qismi test nazorat birliklarini aniqlash muammosini hal qilish bilan bog'liq, ya'ni. fanning butun fan sohasini yoki uning qismlarini birgalikda qamrab oladigan va sinov natijasida o'zlashtirilishi tekshiriladigan bilimlarning tarkibiy birliklari.
O'quv rejalari va dasturlarini ishlab chiqish uchun asos bo'lgan modul printsipiga muvofiq, har bir fan katta mavzuli modullarga bo'linadi, ular birliklar deb ataladi. Birliklar universitetdagi o'quv jarayonining asosiy o'quv va kredit birliklari, ya'ni. Talabalarni o'qitish va doimiy attestatsiyadan o'tkazish birlik bo'yicha amalga oshiriladi. O'z navbatida, birliklar didaktik birliklar - asosiy birlik mavzularidan iborat. Mavzu sohasini keyingi tizimlashtirish qiyosiy tezaurus yondashuvidan foydalanishga asoslanadi, bu mavzuning axborot hajmini ushbu sohaga xos bo'lgan yangi tushunchalar, ko'nikmalar, faktlar va bayonotlar ro'yxati bilan taqdim etish imkonini beradi.
Qisqacha aytganda, yangi tushunchalar boshqa allaqachon ma'lum bo'lgan tushunchalar va faktlar bilan semantik aloqalarini ifodalovchi ta'riflar orqali ochiladi. Shunday qilib, ko'rib chiqilayotgan bilim strukturasidagi eng kichik asosiy birlik bu bog'lanish - ikki tushuncha o'rtasidagi mantiqiy aloqani belgilovchi semantik kontekstdir. Sinovning nazorat birligi sifatida biz "kontseptsiya" ni olamiz. Berilgan kontseptsiya bo'yicha bilimlarni sifat jihatidan tekshirish uchun har bir kontseptsiya bo'yicha vazifalar guruhini ishlab chiqish kerak.
Boshqaruv birligi ma'no mazmuniga ko'ra bilim va ko'nikmalarning didaktik birikmasi sifatida belgilanishi mumkin. Shu bilan birga, boshqaruv bloklarining barcha to'plami fanning butun tematik sohasini etarlicha to'liq qamrab olishi muhimdir.
§3. Test topshiriqlari ro'yxatini shakllantirish. Test bilimlarni o'lchash vositasi sifatida
Sinov o'lchov vositasi sifatida nazariy va eksperimental tahlillar natijasidir. Nazariy tahlilda bilimlarni baholashda eksperimental ko'rsatkichlar nazorat vazifalari bo'lgan operativ ta'riflardan foydalaniladi.
Tizimli yondashuvga asoslanib, testni kompozitsiya va tuzilish nuqtai nazaridan ko'rib chiqish mumkin. Test faqat uning tizimli xususiyatlarini ifodalovchi vazifalarni o'z ichiga oladi. Keling, asosiylarini ko'rib chiqaylik.
Vazifalar ularni bajarish qiyinligi bilan farq qilishi kerak, aks holda ular bir bilim sohasiga to'planadi. Vazifalar nazorat qilinadigan bilimlarning maksimal sohasini qamrab olishi kerak, aks holda pedagogik test etarli darajada asoslilik (adekvatlik) bilan tavsiflanadi.
Topshiriqlar shakli qisqa va mazmuni aniq bo'lishi kerak.
Vazifalar kümülatif ta'sirga ega bo'lishi kerak, ya'ni. ortib borayotgan qiyinchilik tartibida testga qo'yiladi.
Sinovda ma'lum seriya raqamiga ega bo'lgan vazifalar farqlash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak, ya'ni. sub'ektlarning ma'lum bir foizini kesib tashlash qobiliyati. Sinovdagi elementlarning farqlash qobiliyati normal taqsimlash modeli bilan yaqinlashishi kerak.
Testning tuzilishi vazifalarni bog'lash usulini bildiradi. Ular o'rtasidagi birinchi bog'liqlik ob'ektiv poklik orqali amalga oshiriladi. Bu shuni anglatadiki, ma'lum bir fan bo'yicha barcha test topshiriqlari shu fanga tegishli bo'lishi kerak. Ikkinchi bog'liqlik vazifalar o'rtasidagi korrelyatsiya orqali amalga oshiriladi. Korrelyatsiya tahlili orqali zaif korrelyatsiya qilingan elementlar aniqlanadi va keyin yo'q qilinadi.
Test nazoratining samaradorligi nafaqat testlar sifatiga, balki test natijalarini solishtirish usullariga ham bog'liq. Ushbu bayonot to'g'ri, chunki turli testlarda turli xil miqdordagi vazifalar mavjud va ballarni yig'ishda ballar yig'indisi ob'ektiv ma'lumotni bermaydi. Shuning uchun test ballari standart shkalalardan biriga o'tkazish orqali tenglashtiriladi.
Eng ko'p ishlatiladigan Z-shkalasi, individual test natijalarini normallashtirish orqali olingan.
Test topshiriqlari shakllari
Sinov nazorati bo‘linmasini tanlash va belgilash test topshiriqlarini ishlab chiqish va guruhlashda uslubiy jihatdan asosli yondashuvga yo‘l ochadi. Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, test fanning ma'lum bir semantik modulida mavjud bo'lgan bilimlarni tekshirish mezonlari bo'yicha guruhlangan har xil turdagi va shakllardagi vazifalarni o'z ichiga oladi (standart tipik vazifa bilan cheklanmagan - 4-5 variantdan tanlov). - sinovning boshqaruv bloki.
Testdagi topshiriqlar, birinchi navbatda, ma'lum bir boshqaruv blokiga kiritilgan tushunchalar (hodisalar, faktlar, hodisalar o'rtasidagi) o'rtasidagi aloqalarni o'zlashtirishni sinab ko'rishga qaratilgan bo'lishi kerak. Jarayonlar va ular bilan bog'liq algoritmlarni tushunish bo'yicha topshiriqlarga (ko'nikmalarni sinab ko'radigan vazifalar), shuningdek, har xil turdagi saralash, tasniflash va ketma-ketliklardan foydalangan holda moslashtirish bo'yicha vazifalarga ustunlik berish kerak.
Test topshiriqlari savollar yoki topshiriqlar emas, balki javoblarga qarab, to'g'ri yoki noto'g'ri bayonotlarga aylanishi mumkin bo'lgan bayonotlar shaklida tuzilgan topshiriqlardir. Ikkinchisi ikkita kod bilan osongina kodlanadi (1 yoki 0).
Test topshiriqlarining to'rtta asosiy konstruktiv shakllari mavjud bo'lib, ular turli xil texnik usullardan foydalangan holda taqdim etilishi mumkin.
To'g'ri javobni tanlash bilan yopiq shakldagi vazifalar yoki topshiriqlar. Bunday vazifalar, masalan, standart test yoki matndagi xatolarni ko'rsatadigan muqobil variantlardan tanlashni o'z ichiga oladi.
Ochiq shakldagi topshiriqlar yoki tayyor javob variantlari ishlatilmaydigan, test topshiruvchining o‘zi kerakli so‘z, so‘z turkumi, formula, son, belgi va hokazolarni bajarishi kerak bo‘ladi.
Ikki yoki undan ortiq ro'yxatlar (to'plamlar) elementlari o'rtasidagi yozishmalarni tiklash talab qilinadigan vazifalar yoki vazifalarni moslashtirish. Masalan, tushunchalar va ta'riflar o'rtasidagi muvofiqlik, vizual va matnli ma'lumotlar o'rtasidagi muvofiqlik, shuningdek, bir nechta mezonlar (savatlar) bo'yicha saralash va tasniflashning har xil turlari.
Bir yoki bir nechta parametrlarga ko'ra to'g'ri ketma-ketlikni qurish bo'yicha vazifalar. Bunday topshiriqlar talabaning jarayonni va u bilan bog'liq algoritmni, tarixiy voqea va faktlarning xronologiyasini, shaxslarning tartiblarini, bog'lanishlar mantiqini tushunishni nazorat qilish uchun ishlatiladi.
Ko'pgina vazifalar yuqorida sanab o'tilgan to'rtta shaklning o'zgarishi yoki kombinatsiyasi bo'lishi mumkin.
Sinovlar bir hil shaklda bo'lishi mumkin, ya'ni. bir xil turdagi vazifalarni o'z ichiga olgan va heterojen, ya'ni. har xil turdagi vazifalarni o'z ichiga oladi.
2-bob. Formativ eksperiment o'tkazish va uning natijalarini statistik qayta ishlash
§1. Formativ eksperiment va uni statistik qayta ishlash
Tajriba Nijnekamsk shahar instituti bazasida kunduzgi (6 kishi) va sirtqi (5 kishi) talabalari bilan o'tkazildi.
Qolgan bilimlarni tekshirish va kredit olish uchun kunduzgi bo'lim talabalari reyting bo'yicha baholandi (davomat uchun ball to'plash, darslardagi faollik, hisobot yozish, referatlar, insholar).
Sirtqi bo‘lim talabalari uchun kredit olish uchun “Axborot jamiyatini rivojlantirish” fanidan o‘rganiladigan har bir modul uchun 60 ta savoldan iborat avtomatlashtirilgan test tizimi (AST) bo‘yicha test sinovlari topshirildi.
§2. Sinov natijalarini tuzatish
Testlarni yaratishda talabalarning topshiriqlarni to'g'ri bajarishini baholash shkalasini shakllantirish nuqtai nazaridan ma'lum qiyinchiliklar paydo bo'ladi.
Bilimni baholash o‘quvchilarning o‘quv materialini qay darajada o‘zlashtirganligi, tafakkuri rivojlanganligi, mustaqil bo‘lganligini belgilovchi muhim ko‘rsatkichlardan biridir. Bundan tashqari, baholash stipendiya va uning miqdori (yuqori ilmiy yutuqlar uchun o'sish), kursdan kursga o'tkazish va diplom berish to'g'risida qaror qabul qilish uchun asoslardan biri bo'lib xizmat qiladi. Baholash talabani o'quv faoliyati sifatini oshirishga undashi kerak.
Mavjud test tizimlarida o'qituvchi-imtihonchi oldindan ma'lum bir reyting shkalasini tanlaydi deb taxmin qilinadi, ya'ni. Masalan, agar fan 41 dan 60 ballgacha ball to'plagan bo'lsa, u "a'lo", 35 dan 40 ballgacha - "yaxshi", 30 dan 21 gacha - "qoniqarli", 20 dan kam - "qoniqarsiz" bahosini oladi. ”.
Shubhasiz, bunday reyting shkalasini shakllantirishda yuqori darajadagi sub'ektivlik mavjud, chunki bu erda ko'p narsa o'qituvchining tajribasi, sezgi, malakasi va kasbiyligiga bog'liq bo'ladi. Bundan tashqari, turli o'qituvchilarning talabalarning bilim darajasiga qo'yadigan talablari juda keng chegaralarda o'zgarib turadi.
Bugungi kunda reyting shkalasini shakllantirishda "sinov va xato" usuli ko'pincha qo'llaniladi. Shu sababli, talabaning haqiqiy bilimi ob'ektiv aks etmaydi - salbiy oqibatlar sifatida - imtihon bahosining talabaning kognitiv faoliyatiga va umuman o'quv jarayoni sifatiga rag'batlantiruvchi ta'siri kamayadi.
Ba'zi test tizimlarida natijalar faqat javobning to'g'riligiga qarab baholanadi, ya'ni. muammolarni hal qilishning borishi tekshirilmaydi va baholanmaydi. Bu, masalan, bitta raqamli raqamli javob yoki ikkilik testlar bilan yopiq vazifalar. Bunday topshiriqlar uchun javob dasturga kiritiladi, u standart bilan taqqoslanadi. Bunday holda, tadqiqot shuni ko'rsatdiki, eng qulayi o'n balli o'lchovdir. Uning afzalliklari shundaki, u besh ballik shkaladan ko'ra "batafsilroq" va psixologik moslashuv ham oson, chunki amalda ko'plab o'qituvchilar besh ballik shkalani norasmiy ravishda o'n balli shkalagacha kengaytiradilar, bunda kasr baholari (minus va minuslar bilan). ortiqcha).
Turli ma'lumot manbalarini o'rganib chiqib, men reyting shkalasini tuzish bo'yicha aniq tavsiyalar yo'q degan xulosaga keldim, chunki... Talabalar turli fanlar bo'yicha ta'lim oladilar va har bir fan uchun ushbu kursni bajarish uchun ma'lum soatlar mavjudligi sababli, ushbu fanning har bir bo'limi uchun bir xil turdagi baholash shkalalarini tavsiya qilish mumkin emas.
Shu nuqtai nazardan qaraganda, test sinovlarining asosiy talablaridan biri – nazoratning xolisligini bajarish uchun reyting shkalasi o‘qituvchilar guruhi tomonidan tuzilishi zarur.
pedagogik test nazorati
Xulosa
Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida (1992) ta'lim deganda shaxs va jamiyat manfaatlarini ko'zlab, o'quvchining davlat tomonidan belgilangan ta'lim darajalariga erishganligi to'g'risidagi bayonot bilan birga maqsadli ta'lim va tarbiya jarayoni tushuniladi. .
Ta’lim darajalari ishlab chiqilgan va joriy etilgan davlat ta’lim standartlari asosida belgilanadi, bayonnoma esa attestatsiya faoliyati natijalari asosida tuziladi.
Ta'lim standartlari va ularning yutuqlarini baholash usullari ta'lim sifati va uni baholash tartib-qoidalarini belgilaydigan asosiy nuqtalardir.
Test sinovlari ta’lim muassasalarida o‘quvchilarni yakuniy va oraliq attestatsiyadan o‘tkazishning muhim elementlaridan biridir.
Ta'lim sifatini diagnostika qilishning ushbu usuli, ko'plab mualliflarning fikriga ko'ra, eng ishonchli va ob'ektiv usullardan biridir.
Ob'ektivlikka butun topshiriqlar va testlarning sifat ko'rsatkichlarini standartlashtirish va tekshirish orqali erishiladi. Sinov jarayonida qo'llaniladigan baholash shakli ularning fan bo'yicha yutuqlari darajasini Davlat standartlari talablari bilan bog'lash imkonini beradi.
Test nazorati o'zining ko'p qirrali funktsiyalarini (nazorat qilish, diagnostika, o'qitish, prognozlash, rivojlantirish va tarbiyalash) bajarish orqali ta'lim jarayonining samaradorligi va samaradorligini oshiradi. Nazorat tizimining ajralmas qismi bo'lgan test an'anaviy nazorat usullari bilan bir qatorda tashqi va ichki monitoring maqsadlarida qo'llaniladi.
O'tkazilgan ilmiy, nazariy va eksperimental ishlar asosida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:
Yagona davlat imtihonini topshirish uchun talabalarni sifatli tayyorlash. Talabalar bilimini nazorat qilish deganda o'quv jarayonining sub'ektlari (o'qituvchi - talaba) ning asosiy (o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish) to'liq amalga oshirilishiga asoslangan axborotni ifodalash, diagnostika-trening va aks ettiruvchi o'zaro ta'siri jarayoni tushunilishi kerak. o'quvchilarning ta'lim sifatining muvofiqligini aniqlashga qaratilgan nazorat funktsiyalari. Davlat majburiy ta'lim standartlari, ta'lim jarayonini takomillashtirish va o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish, mustaqillik va tashkilotchilik, o'z-o'zini tanqid qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, shuningdek, o'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Pedagogik nazorat vositasi sifatida test usulining maqsadi talabalarning bilim sifatini oshirishdan iborat.
Maqsad o'quv jarayonini pedagogik nazorat qilish tizimini ishlab chiqishni belgilaydi, bu erda asosiy o'rinni o'quvchilarning bilim olishini pedagogik nazorat qilishning eng samarali vositasi sifatida test usuliga berilishi kerak.
Ishimiz davomida biz psixologik-pedagogik adabiyotlarda "o'rganish" tushunchasini ko'rib chiqdik, maktab o'quvchilarining o'qishini pedagogik nazorat qilish xususiyatlarini aniqladik va o'rganishni pedagogik nazorat qilish vositasi sifatida test usulining imkoniyatlarini o'rgandik. universitet talabalari.
Tadqiqotning aniqlash bosqichida biz talabalarning bilim darajasini aniqladik. Keyingi ishlar natijasida biz talabalar bilan “Axborot jamiyatini rivojlantirish” fanidan test mashg‘ulotlarini o‘tkazdik.
Bajarilgan ishlar talabalarning bilim olish sifatini oshirish imkonini berdi. Sinov usullarini o'rganishni pedagogik nazorat qilish vositasi sifatida sinovdan o'tkazish o'z samaradorligini isbotladi va tadqiqot gipotezasini tasdiqladi.
Natijalar asosida quyidagi tavsiyalar ishlab chiqiladi:
o'quvchilarning o'quv va kognitiv faoliyatida o'rganishni pedagogik nazorat qilish vositasi sifatida test usulidan foydalanish maqsadga muvofiqdir;
nazorat vositalari kadrlar tayyorlashning uch darajasiga, davlat majburiy ta’lim standarti va o‘quv rejalari talablariga muvofiq bo‘lishi kerak;
Ta'lim sifatini ob'ektiv baholash uchun o'qitish sifati ko'rsatkichlaridan, shuningdek ushbu tadqiqotda taklif qilingan ularni o'lchash vositalaridan foydalaning.
Yuqoridagilar tadqiqot maqsadiga erishildi, degan xulosaga kelish imkonini beradi; nazariy va eksperimental materiallar ishchi gipotezaning asosiy qoidalarini tasdiqladi; belgilangan vazifalar belgilangan darajada bajarildi.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Avanesov, V.S. Test topshiriqlari tarkibi [Matn]/V.S. Avanesov. - M.: Muhandis-o'qituvchilar uyushmasi, 1996. - 330 b.
Avanesov, V.S. Test pedagogik nazoratning uslubiy va nazariy asoslari: Bitiruv tezis. Doktor ped. Fanlar [Matn]/V.S. Avanesov. - / Sankt-Peterburg shtati. Univ. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2001. - P.369.
Avanesov, V.S. Bilimlarni test nazoratining ilmiy muammolari [Matn] / V.S. Avanesov. - M.: Pedagogika, 1994. - 427 b.
Eynshteyn, V.G. Imtihon baholarining muvofiqligi to'g'risida [Matn] / V.G. Eynshteyn, I.G. Goltsova // Rossiyada oliy ta'lim. -№3.- 1993. -S. 40-42.
Aleshin, L.I. Moskva davlat madaniyat universitetining kutubxona fakulteti talabalarining kompyuter sinovi // [Matn]/L.I. Aleshin. - M.: Ta'lim, 2001. - B.352.
Allohverdieva, D.T. O'qitishni didaktik tekshirish uchun testlardan foydalanish tajribasi [Matn]/D.T. Allohverdieva//Rossiyada oliy ma'lumot. -№2.- 1993. -S. 102-104.
Anastasi, A. Psixologik test [Matn]/A. Anastasi. - M.: Pedagogika, 1982. - 243 b.
Andreev, A.B. Kompyuter testi: talabalar bilimi sifatini baholashga tizimli yondashuv [Matn]/A.B. Andreev. - M.: Pedagogika, 2001. 164 b.
Balykina, E.N. Bilimlarni kompyuterda nazorat qilish uchun test topshiriqlarini shakllantirish [Matn]/E.N. Balikina. - Minsk: BSU, 2002. - B.31.
Balykina, E.N. Kompyuterni amalga oshirish kontekstida test topshiriqlarini loyihalash tamoyillari (gumanitar fanlar misolida) [Matn] / E.N. Balikina. - M.: Pedagogika, 2002. - B.221-223.
Balykina, E.N. Didaktik kompyuter testlarining asosiy xususiyatlari (tarixiy fanlar misolida) [Matn] / E.N. Balikina. - M.: Pedagogika, 2002. - B.219-221.
Balixina, T.M. Testologiya atama va tushunchalari lug'ati [Matn] / T.M. Balixina. - M.: Pedagogika, 2000. 423 b.
Baxmutskiy, A.E. "O'rganish monitoringi, fikrlashni rivojlantirish va o'quv jarayonining qulayligi" [Matn] / A.E. Baxmutskiy // Maktab direktori. - № 1. - 2004 yil.
Belousov, E.F. Test kompyuter dasturlarini ishlab chiqish tajribasi [Matn] /E.F. Belousov, T.A. Inyushkina, T.S. Samoylova. - Penza: GOU SPO Penza davlat asbobsozlik kolleji (PGPK). - Penza, 2002. -B.17.
Gutsanovich, S.A. Matematika o'qitishda test sinovlari: diagnostik va didaktik asoslar [Matn]/S.A. Gutsanovich, A.M. Radkov. - Mogilev, 1995. - S. 19 - 20.
O'quv faoliyati natijalarini baholashning o'n balli tizimi // Adukatsiya i vyaxavanne. - No 8. - 2003. - B.27.
Zvonnikov, V.I. Ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari [Matn] / V.I. Zvonnikov. - M.: Pedagogika, 2007. B.280.
Zimnyaya, I.A. Pedagogik psixologiya [Matn]/I.A. Qish. - M., 2005 yil
Ingenkamp, K. Pedagogik diagnostika [Matn]/K. Ingnkamp. - M.: Pedagogika, 1991. - 240 b.
Kirilkin, A. Jang qilish mumkinmi? aldash varaqasi [Matn] / A. Kirilkin // Rossiyada oliy ta'lim.- No 2.- 1995. -P. 126-128.
Kuklin, V.J. Bilim sifatini baholash uchun kompyuter texnologiyalari to'g'risida [Matn] / V.J. Kuklin, V.I. Meshalkin, V.G. Navodnov, B.A. Savelyev // Rossiyada oliy ta'lim. -3-son.-1993 yil. -BILAN. 146-153.
Mayorov, A.N. Ta'lim tizimi uchun testlar yaratish nazariyasi va amaliyoti. (Testlarni o'quv maqsadlarida tanlash, yaratish va ulardan foydalanish) [Matn]/A.N. Mayorov. - M.: Pedagogika, 2001. - 175 b.
Mayorov, A.N. Maktab yutuqlari testlari: loyihalash, amalga oshirish, foydalanish [Matn] / A.N. Mayorov. - Sankt-Peterburg: Ta'lim va madaniyat, 1996. - 304 b.
Umumiy psixologiya: pedagogika institutlari talabalari uchun darslik // ed. V.V. Bogoslavskiy. - M.: Ta'lim, 1981. - B.221.
Pavlova, I.N. Bilimlarni avtomatlashtirilgan boshqarishda savol-javob mantiqini qo‘llash [Matn]/I.N. Pavlova, E.A. Mironova // "Ta'limda axborot texnologiyalari" XI Xalqaro konferentsiya-ko'rgazma: Konferentsiya ishtirokchilarining ishlari to'plami. V qism - M.: Pedagogika, 2001. - B. 47-48.
Pedagogika. Pedagogika universitetlari va pedagogika kollejlari talabalari uchun darslik / Ed. P.I. Faggot. - M .: Rossiya Pedagogika jamiyati, 1998. - 640 p.
Poddubnaya, L.M. Talabalar bilimini avtomatlashtirilgan nazorat qilish uchun test shaklidagi topshiriqlar [Matn]/L.M. Poddubnaya, A.O. Tatur, M.B. Chelyshkova. - M.: Mutaxassislar tayyorlash sifati muammolari ilmiy markazi, 1995.- B.85.
Podlasy, I.P. Yangi kurs: Pedagogika oliy o‘quv yurtlari talabalari uchun darslik: 2 ta kitobda. [Matn]/I.P. Podlasy. - M .: Insonparvarlik. ed. VLADOS markazi, 1999. - 576 p.
Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligining 2000 yil 17 apreldagi 1122-sonli "Pedagogik test materiallari sifatini sertifikatlash to'g'risida" buyrug'i.
Psixologik lug'at. /Tad. V.V. Davydova. - M., 1983. - B. 370).
Psixologiya. Lug'at. /Tad. A.V. Petrovskiy, M.G. Yaroshevskiy. - - M.: Pedagogika, 1990. - B. 396.
Rodionov, B.U., Tatur A.O. Ta'limda standartlar va testlar [Matn] / B.U. Rodionov, A.O. Tatur. - M.: Pedagogika, 1995.- 335 b.
Samylkina, N.N. Ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari [Matn]/ N.N. Samylkina. - M.: Pedagogika, 2007. -B.289.
Xlebnikov, V.A. Rossiyada markazlashtirilgan test: zarurat, imkoniyat, muammolar [Matn]/V.A. Xlebnikov, T.G. Mixaleva // Maktab texnologiyalari. - № 1-2. - 1999. - P. 213 - 219.
Xubaev, G. Test tizimlarida reyting shkalasini qurish haqida [Matn] / G.O. Xubayev // Rossiyada oliy ta'lim. -№1.- 1996. -S. 122-125.
Chelyshkova, M.B. Pedagogik testlarni qurish nazariyasi va amaliyoti [Matn]/M.B. Chelyshkova. - M.: Pedagogika, 2001. -B.225.
Shmelev, A.G. Imtihonlarni kompyuterlashtirish: soxtalashtirishdan himoya qilish muammosi [Matn]/A.G. Shmelev. - M.: Pedagogika, 2002 yil. - 71-73-betlar.
Shmelev, G.A. Teletest tizimida bilimlarni moslashtiruvchi test [Matn] / G.A. Shmelev, A.I. Belzer. - M.: Pedagogika, 2001. - 345 b.
Ilova A
Modul 1. Axborot jamiyatining xususiyatlari
1. Axborot jamiyati tushunchadir
1.Sanoat jamiyati
2.Agrar jamiyat
.Postindustrial jamiyat
2. Axborot jamiyati postindustrial rivojlanishning yangi tarixiy bosqichi bo‘lib, unda jamiyatning asosiy ishlab chiqarish mahsulotlari.
4.Axborot va bilim
5.Moddiy tovarlar va xizmatlar
.Tabiiy mahsulotlar
3. Jamiyat, unda
-axborot asosiy iqtisodiy resursga aylanadi;
-rivojlangan axborot infratuzilmasi va sanoati mavjud;
-mulkchilik asosi intellektual mulkdir;
-axborot ommaviy iste'mol tovaridir;
-yagona integratsiyalashgan axborot tizimi shakllantirilmoqda
___________ deb nomlangan (javobni to'ldiring)
Javob. axborot yoki axborot
4.Axborot jamiyatining asosiy iqtisodiy resursi (ikki yoki undan ortiq javob)
1.Axborot
2.Bilim
Energiya
Xomashyo
5.Axborot jamiyatining asosiy mulk shakli hisoblanadi
7.Intellektual mulk
8.Xususiy mulk
.Umumiy mulk
.Moddiy mulk
.Kollektiv mulk
.Milliy mulk
A ilovasining davomi
6. Axborot jamiyatida ommaviy iste’mol predmeti (ikki yoki undan ortiq javob)
1.Axborot
2.Bilim
Xizmatlar
Tovarlar
7. Axborot jamiyatining nazariy kontseptual asoslari asoschilari (ikki yoki undan ortiq javob)
10.Karl Marks
.Zbignev Bjezinski
Piter Druker
Fredrich Engels
Marshall MakLuhan
AlvinToffler
.Manuel Castells
Maks Veber
Emil Dyurkgeym
8. Tadqiqotchilar va ularning tarixnavislik tushunchalari o‘rtasida yozishmalarni o‘rnatish
1) Piter DrukerA) postkapitalistik jamiyat kontseptsiyasi 2) Zbignev BjezinskiB) texnotronik jamiyat tushunchasi 3) Marshall MaklyuhanC) “elektron jamiyat” tushunchasi 4) Elven TofflerD) “uch to‘lqin” tushunchasi 5) Manuel CastellsE) tarmoq jamiyati va axborot asri tushunchasi (biz, V)
9. Piter Druker o'z konsepsiyasida ijtimoiy taraqqiyotni undagi rolning uch bosqichi bilan bog'laydi
1.ma'lumot
2. bilim
.kommunikatsiya texnologiyalari
.kompyuter uskunalari
A ilovasining davomi
10. Piter Druker kontseptsiyasida taraqqiyot bilimning jamiyatdagi rolining uch bosqichi bilan bog'liq. Ushbu bosqichlarning xronologik tartibini belgilang.
1.Asboblar, texnologiyalar va ishlab chiqarishni tashkil etishni rivojlantirish uchun bilimlarni qo'llash;
2.Bilimlarni tashkil etilgan mehnat faoliyati jarayonlariga qo'llash;
.Bilim ishlab chiqarishning asosiy shartiga aylanadi.
11. Piter Drukerning fikricha, axborot jamiyatining kuch tuzilmasi qanday o'zgaradi
12."Madaniy, psixologik, ijtimoiy va iqtisodiy jihatdan texnologiya va elektronika tomonidan shakllantirilgan jamiyat" degan bayonotda
13."Dunyoni va kollektivlikni tabiiy eshitish-vizual ko'p o'lchovli idrok etish, lekin yozma va bosma aloqa tillarini radio televidenie va tarmoq ommaviy kommunikatsiya vositalari bilan almashtirish orqali yangi elektron asosda" degan bayonotga ishora qiladi.
1.Zbignev Bjezinskiyning texnotronik jamiyati kontseptsiyasi
2.Marshall Maklyuhanning "elektron jamiyat" tushunchasi
.Alvin Tofflerning "uch to'lqin" tushunchasi
14.Bayonotda "Kompyuter texnologiyalari va kommunikatsiyalarining rivojlanishi bandlik tuzilmasining qabul qilinishiga va mehnatning ortib borayotgan intellektuallashuvi bilan birgalikda "elektron kottejlar"ning paydo bo'lishiga olib keladi, bu esa ish joyidan boshqa joyga ko'chirish imkonini beradi. ofisdan xodimning uyiga” degan ma’noni anglatadi
1.Zbignev Bjezinskiyning texnotronik jamiyati kontseptsiyasi
.Marshall Maklyuhanning "elektron jamiyat" tushunchasi
.Alvin Tofflerning "uch to'lqin" tushunchasi
15.Kontseptsiyalar va ularning mualliflari o'rtasidagi yozishmalarni o'rnatish
1) global qishloq A) Marshall MakLuhan2) elektron kottej B) Alvin Toffler3) tarmoq jamiyati C) Manuel Castells (biz, c)
16.Marshall Maklyuhanning "global qishloq" tushunchasi
17.Marshall Maklyuhan kontseptsiyasida ijtimoiy-iqtisodiy tizim shakllanishining hal qiluvchi omili hisoblanadi.
1.ma'lumot
2. bilim
.aloqa texnologiyasi
.kompyuter texnologiyasi
18.Marshall Makluhan kontseptsiyasida qaysi aloqa texnologiyasining roliga alohida e'tibor beriladi
1.televidenie
2.radio
.mahalliy va global tarmoqlar
.Elektron pochta
A ilovasining davomi
19.Alvin Tofflerning elektron kotteji
4.telekommunikatsiyalar, ommaviy axborot vositalari va kompyuterlar orqali elektr energiyasi bilan bog'langan globus
.kompyuter texnologiyalari va kommunikatsiyalarining rivojlanishi bilan ishni ofisdan xodimning uyiga o'tkazish imkonini beruvchi bandlik tuzilmasi
.tarmoq, tashkil etishning markazlashmagan shakli va jamiyat ichidagi axborot aylanishining o'zini o'zi tashkil etuvchi tizimlari (alohida tarmoqlar)
20.Manuel Castells kontseptsiyasidagi tarmoq jamiyati
1.telekommunikatsiyalar, ommaviy axborot vositalari va kompyuterlar orqali elektr energiyasi bilan bog'langan globus
.kompyuter texnologiyalari va kommunikatsiyalarining rivojlanishi bilan ishni ofisdan xodimning uyiga o'tkazish imkonini beruvchi bandlik tuzilmasi
.tarmoq, tashkil etishning markazlashmagan shakli va jamiyat ichidagi axborot aylanishining o'zini o'zi tashkil etuvchi tizimlari (alohida tarmoqlar)
21.Zbignev Bjezinskiy kontseptsiyasining asosiy qoidalari kitobda (kitoblarda) keltirilgan.
."Guttenberg galaktikasi"
."Kelajak zarbasi"
."Uchinchi to'lqin"
."Kuch metamorfozalari"
."Identifikatsiya kuchi"
."Mingyillikning oxiri"
22.Piter Drucker kontseptsiyasining asosiy qoidalari kitobda (kitoblarda) keltirilgan.
1.“Ikki asr orasida. Amerikaning texnotronik davridagi roli.
."Postkapitalistik jamiyat"
."Guttenberg galaktikasi"
A ilovasining davomi
."Global qishloqda urush va tinchlik"
."Kelajak zarbasi"
."Uchinchi to'lqin"
."Kuch metamorfozalari"
."Tarmoq tuzilmalari jamiyatini shakllantirish"
."Identifikatsiya kuchi"
."Mingyillikning oxiri"
23.Marshall Maklyuhan kontseptsiyasining asosiy qoidalari kitob(lar)da keltirilgan.
1.“Ikki asr orasida. Amerikaning texnotronik davridagi roli.
."Postkapitalistik jamiyat"
."Guttenberg galaktikasi"
."Global qishloqda urush va tinchlik"
."Kelajak zarbasi"
."Uchinchi to'lqin"
."Kuch metamorfozalari"
."Tarmoq tuzilmalari jamiyatini shakllantirish"
."Identifikatsiya kuchi"
."Mingyillikning oxiri"
24.Alvin Toffler kontseptsiyasining asosiy qoidalari kitob(lar)da keltirilgan.
1.“Ikki asr orasida. Amerikaning texnotronik davridagi roli.
."Postkapitalistik jamiyat"
."Guttenberg galaktikasi"
."Global qishloqda urush va tinchlik"
."Kelajak zarbasi"
."Uchinchi to'lqin"
."Kuch metamorfozalari"
."Tarmoq tuzilmalari jamiyatini shakllantirish"
."Identifikatsiya kuchi"
."Mingyillikning oxiri"
25.Manuel Kastels kontseptsiyasining asosiy qoidalari kitobda (kitoblarda) keltirilgan.
1.“Ikki asr orasida. Amerikaning texnotronik davridagi roli.
."Postkapitalistik jamiyat"
."Guttenberg galaktikasi"
."Global qishloqda urush va tinchlik"
A ilovasining davomi
."Kelajak zarbasi"
."Uchinchi to'lqin"
."Kuch metamorfozalari"
."Tarmoq tuzilmalari jamiyatini shakllantirish"
."Identifikatsiya kuchi"
."Mingyillikning oxiri"
26.A.I. Rakitov axborot jamiyatining shakllanish jarayonini besh bosqichga (axborot inqiloblari) ajratdi. Ularni xronologik tartibda sanab bering
1.tilning tarqalishi
.yozuvning paydo bo'lishi
.ommaviy bosib chiqarish
.elektron aloqa vositalaridan foydalanish (telefon, telegraf, radio va televidenie)
.kompyuterlardan foydalanish (ma'lumotlar bazalari, mahalliy va global tarmoqlar)
27.Jamiyatning axborot jamiyatiga o‘tishi ijtimoiy-iqtisodiy, texnik va kosmik mezonlar bilan baholanadi. Mezon va uni baholash fakti o'rtasidagi muvofiqlikni o'rnating
1) Ijtimoiy-iqtisodiy mezon A) xizmat ko'rsatish sohasida band bo'lgan aholining foizi 2) Texnik mezon B) axborot mavjudligi 3) Kosmos mezoni C) insoniyatni koinotdan real kuzatish imkoniyati (biz, v)
.Postindustrializm nuqtai nazaridan ijtimoiy taraqqiyotning davriyligi jadvalda keltirilgan. Jadvalda etishmayotgan kompaniya turi nomini kiriting
Jamiyat turiAsosiy resursFaoliyat turiAsosiy texnologiyalar xomashyo qazib olishmehnat talab qiluvchi texnologiyalarSanoat energetikasi ishlab chiqarish sarmoyani ko'p talab qiluvchi texnologiyalarSanoatdan keyingi axborot va bilimlarni ketma-ket qayta ishlashYuqori texnologiyalar Javob. Sanoatdan oldingi yoki qishloq xo'jaligi
A ilovasining davomi
29.Postindustrializm nuqtai nazaridan ijtimoiy taraqqiyotning davriyligi jadvalda keltirilgan. Jadvalda etishmayotgan kompaniya turi nomini kiriting
Jamiyat turiAsosiy resursFaoliyat turiAsosiy texnologiyalar Qishloq xo‘jaligi xom ashyosi kon ko‘p mehnat talab qiladigan texnologiyalar energiya ishlab chiqarish kapital talab qiluvchi texnologiyalar Sanoatdan keyingi axborot va bilimlarni ketma-ket qayta ishlashYuqori texnologiyalar
Javob. Sanoat
30.Postindustrializm nuqtai nazaridan ijtimoiy taraqqiyotning davriyligi jadvalda keltirilgan. Jadvalda etishmayotgan kompaniya turi nomini kiriting
Jamiyat turiAsosiy resursFaoliyat turiAsosiy texnologiyalarQishloq xo‘jaligi xom ashyosikon ko‘p mehnat talab qiladigan texnologiyalarSanoat energiyasi ishlab chiqarish sarmoyani ko‘p talab qiluvchi texnologiyalaraxborot va bilimlarni ketma-ket qayta ishlashYuqori texnologiyalar
Javob. Postindustrial
31.Alvin Tofflerning fikriga ko'ra, axborot jamiyatida sodir bo'layotgan hokimiyatning mohiyati qanday o'zgaradi.
1.Hokimiyat va boshqaruv kapital egalaridan bilim va axborot egalariga o‘tadi, kapitalni qabul qilish qayta taqsimlanadi, bilim va axborot texnologiyalari kontsentratsiya nuqtalari bir vaqtning o‘zida moliyaviy oqimlarni boshqarish nuqtalariga aylanadi;
2.Siyosiy hayot o'zining ommaviyligini yo'qotmoqda, juda ko'p turli partiyalar, harakatlar va guruhlar paydo bo'lmoqda, bu esa siyosiy vaziyatni bashorat qilish qobiliyatini pasaytiradi; ommaviy demokratiya mozaik iqtisodiy tuzilmaga mos keladigan va uning qoidalariga muvofiq harakat qiluvchi dinamik “mozaik demokratiya” bilan almashtirilmoqda;
.Biznesning ijtimoiy mas’uliyatini oshirish va nodavlat notijorat tashkilotlari vakolatlarini kengaytirish; boshqaruv va demokratiyaning mavjud institutlarini tarmoq jamiyati shartlariga muvofiq qayta qurish.
32.Manuel Kastelsning so'zlariga ko'ra, axborot (zamonaviy o'zgaruvchan) jamiyat kuchining sanoat inqirozidan chiqish yo'li nima?
1.Hokimiyat va boshqaruv kapital egalaridan bilim va axborot egalariga o‘tadi, kapitalni qabul qilish qayta taqsimlanadi, bilim va axborot texnologiyalari kontsentratsiya nuqtalari bir vaqtning o‘zida moliyaviy oqimlarni boshqarish nuqtalariga aylanadi;
2.Siyosiy hayot o'zining ommaviyligini yo'qotmoqda, juda ko'p turli partiyalar, harakatlar va guruhlar paydo bo'lmoqda, bu esa siyosiy vaziyatni bashorat qilish qobiliyatini pasaytiradi; ommaviy demokratiya mozaik iqtisodiy tuzilmaga mos keladigan va uning qoidalariga muvofiq harakat qiluvchi dinamik “mozaik demokratiya” bilan almashtirilmoqda;
.Biznesning ijtimoiy mas’uliyatini oshirish va nodavlat notijorat tashkilotlari vakolatlarini kengaytirish; boshqaruv va demokratiyaning mavjud institutlarini tarmoq jamiyati shartlariga muvofiq qayta qurish.
33.Axborot jamiyatining o'ziga xos xususiyatlari (ikki yoki undan ortiq javob)
6.jamiyat hayotida axborot va bilimlarning rolini oshirish;
7.yalpi ichki mahsulotda axborot kommunikatsiyalari, mahsulot va xizmatlar ulushini oshirish;
.global axborot makonini yaratish;
.ko'p sonli bosma ommaviy axborot vositalarining paydo bo'lishi;
.nashrlar chiqarishni va ilmiy, ommabop va badiiy adabiyotlar tirajini oshirish.
34.Axborot jamiyati rivojlanishida axborot texnologiyalarining roli (ikki yoki undan ortiq javob)
1.turli ma'lumotlardan tezkor foydalanishni ta'minlash orqali fuqarolarning huquqlarini kengaytirish;
2.odamlarning siyosiy qarorlar qabul qilishda ishtirok etish va hukumat harakatlarini kuzatish qobiliyatini oshirish
.axborotni faol ishlab chiqarish imkoniyatini ta'minlash;
.shaxsiy xabarlar va xabarlarning maxfiyligi va anonimligini himoya qilish vositalarini taqdim etish;
.axborotni faol iste'mol qilish imkoniyatini beradi.
.kompyuter savodsizligini bartaraf etish;
Ilova B
Modul 2. Axborot jamiyatida davlat, siyosat va hokimiyat
1. Elektron hukumatni joriy etishdan asosiy maqsad:
1.Davlat xizmatchilari uchun kompyuter ko'nikmalarini egallash
2.davlat xizmatlarini ko‘rsatish samaradorligini oshirish maqsadida AKTdan faol foydalanishga asoslangan o‘zaro hamkorlikning yangi usulini yaratish
.davlat organlarida elektron hujjat aylanishini tashkil etish
2. Elektron hukumat loyihalarini amalga oshirishning jahon amaliyotida odatda quyidagi o‘zaro aloqa turlari ajratiladi (ikki yoki undan ortiq javob)
1.davlat va fuqarolar o'rtasida (Government-to-Citizen) - G2C
2.hukumat va biznes o'rtasida (Government-to-Business) - G2B
.hukumatning turli tarmoqlari o'rtasida (Government-to-Government) -G2G
.tijorat tashkilotlari o'rtasida (Business-to-Business) - B2B
.davlat va davlat xizmatchilari o'rtasida (Davlatdan xodimlarga) - G2E
3. G2G (hukumatdan hukumatga) "EP" modeli yo'nalishda ishlaydi
2.Bo'sh ish o'rinlari haqida ma'lumot berish, tug'ilganlik to'g'risidagi guvohnomalarni berish, saylovchilarni ro'yxatga olish va ovoz berish, tibbiy ma'lumotlar va boshqalar.
4. “EP” G2C modeli (hukumatdan aholiga) quyidagi yo‘nalishlarda harakat qiladi:
1.Idoralararo tarmoqlarni, korporativ va davlat maʼlumotlar bazalarini, elektron aylanma hujjatlarini yuritish reyestrlarini yaratish va h.k.
.Davlat xaridlarini amalga oshirish, litsenziyalar va ruxsatnomalar berish va boshqalar.
5. G2B “EP” modeli (hukumatdan biznesga) quyidagi yo‘nalishlarda harakat qiladi:
1.Idoralararo tarmoqlarni, korporativ va davlat maʼlumotlar bazalarini, elektron aylanma hujjatlarini yuritish reyestrlarini yaratish va h.k.
2.Bo'sh ish o'rinlari, tug'ilganlik to'g'risidagi guvohnomalar, saylovchilarni ro'yxatga olish va ovoz berish, tibbiy ma'lumotlar va boshqalar bilan ta'minlash.
.Davlat xaridlarini amalga oshirish, litsenziyalar va ruxsatnomalar berish va boshqalar.
6. Jahon amaliyotida elektron hukumat texnologiyalarini joriy etishning asosiy yondashuvlari (ikki yoki undan ortiq javob)
1.texnokratik yondashuv
2.vaziyatli yondashuv
.AKTni institutsionallashtirish
.davlat axborotini boshqarish
7.Germaniya elektron hukumati dasturining joriy ustuvorliklari (ikki yoki undan ortiq javob)
1.butun mamlakat bo'ylab ma'lumotlarni identifikatsiyalash va uzatish uchun ma'lumotlar bazasi tizimlarini yaratish
2.jarayonlar tarmog'ini optimallashtirish va byurokratik xarajatlarni kamaytirish
.qonunchilikni axborot texnologiyalari imkoniyatlariga yo'naltirish
.davlat organlari faoliyati to'g'risidagi tizimli ma'lumotlarni Internetda nashr etish
Ilova C
Modul 3. Rossiya axborot makonining shakllanishi
1."Davlat organlarida axborot texnologiyalaridan foydalanish kontseptsiyasi" Rossiya Federatsiyasi Hukumatining buyrug'i bilan tasdiqlangan:
2. 2000 yilda
3. 2004 yil
2008 yilda
2. Rossiya Federatsiyasida axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasi 2008 yilda tasdiqlangan:
1.Rossiya Federatsiyasi Federal Majlisining Davlat Dumasi
2.Rossiya Federatsiyasi hukumati
.Rossiya Federatsiyasi Prezidenti
3. Faoliyatni muvofiqlashtirish va mas'uliyat sohalarini chegaralash va Rossiya Federatsiyasida elektron hukumatni shakllantirish bo'yicha chora-tadbirlarni amalga oshirish samaradorligini oshirish:
1.Ma'muriy islohotlar bo'yicha hukumat komissiyasi
2.Rossiya Axborot va kommunikatsiyalar vazirligi
.Rossiya Iqtisodiy rivojlanish vazirligi
."Elektron Rossiya" Federal maqsadli dasturining ma'muriy islohotlar va dasturiy tadbirlarni muvofiqlashtirish bo'yicha idoralararo komissiyasi
4. Butunrossiya davlat axborot markazi (OGIC) hisoblanadi:
1.davlat hududiy taqsimlangan axborot tizimi
2.davlat xizmatlari to'g'risida ma'lumot to'plash davlat markazi
.elektron hukumat texnologiyalarini joriy etish bo'yicha muvofiqlashtiruvchi organ
5. Davlat organlari veb-saytlarining axborot ochiqligini baholash quyidagilar tomonidan amalga oshiriladi:
1.CNews Analytics tahliliy agentligi
2.Axborot erkinligini rivojlantirish instituti
.Axborot jamiyatini rivojlantirish instituti
.Sankt-Peterburg axborot-tahlil markazi
6. BMT metodologiyasiga muvofiq, har bir elektron hukumatga tayyorlik indeksi (ikki yoki undan ortiq javob) uchun tegishli komponentlarni tanlang:
1.elektron maslahatlar
.elektron ma'lumotlar
.elektron qaror qabul qilish
7.BMT metodologiyasiga muvofiq har bir elektron ishtirok indeksi uchun tegishli komponentlarni (ikki yoki undan ortiq javob) tanlang:
1.elektron maslahatlar
2.davlat veb-saytlarini ishlab chiqish
.telekommunikatsiya infratuzilmasini rivojlantirish
.elektron ma'lumotlar
.mutaxassislarning ta'lim darajasi
.elektron qaror qabul qilish
8.“Elektron hukumat”ni tashkil etishning asosiy tamoyili
9."EP" ning mavjudligi va interaktivligi shundan iboratki
1.hukumatning har bir fuqaro uchun istalgan joyda, istalgan vaqtda foydalanish imkoniyati;
2.fuqarolar va hokimiyat organlari, turli ijtimoiy xizmatlar, qo‘mitalar va boshqarmalar o‘rtasida bevosita va ochiq muloqotni ta’minlash;
C ilovasi davom etdi
3.ofislarni avtomatlashtirish, fuqarolar va tashkilotlarga xizmat ko'rsatish, biznesni boshqarish.
10.ES tashkilotining hujjatlashtirilgan texnologiyalari tipik muammolarni hal qiladi:
1.hukumatning har bir fuqaro uchun istalgan joyda, istalgan vaqtda foydalanish imkoniyati;
2.fuqarolar va hokimiyat organlari, turli ijtimoiy xizmatlar, qo‘mitalar va boshqarmalar o‘rtasida bevosita va ochiq muloqotni ta’minlash;
.ofislarni avtomatlashtirish, fuqarolar va tashkilotlarga xizmat ko'rsatish, biznesni boshqarish.
11."EP" takliflarini tashkil qilishda ofis ishini avtomatlashtirish
12."ES" ni tashkil qilishda fuqarolar va tashkilotlarga xizmat ko'rsatishni o'z ichiga oladi
1.kiruvchi, chiquvchi va ichki hujjatlarni qayta ishlash, hujjatlar loyihalarini hisobga olish, tasdiqlash, bajarilishini nazorat qilish va boshqalar;
2.fuqarolar va tashkilotlarning mijozlarni qabul qilish punktlari yoki internet tarmog‘i orqali kelib tushgan murojaatlarini ommaviy ko‘rib chiqish;
.hujjatlarning ham qog‘oz, ham elektron nusxalarining sinxron hisobini, shuningdek ishlarni olib qo‘yish va qaytarish bo‘yicha avtomatlashtirilgan funksiyalarni tashkil etish.
13."EP" ni tashkil qilishda biznes yuritish o'z ichiga oladi
1.kiruvchi, chiquvchi va ichki hujjatlarni qayta ishlash, hujjatlar loyihalarini hisobga olish, tasdiqlash, bajarilishini nazorat qilish va boshqalar;
2.fuqarolar va tashkilotlarning mijozlarni qabul qilish punktlari yoki internet tarmog‘i orqali kelib tushgan murojaatlarini ommaviy ko‘rib chiqish;
.hujjatlarning ham qog‘oz, ham elektron nusxalarining sinxron hisobini, shuningdek ishlarni olib qo‘yish va qaytarish bo‘yicha avtomatlashtirilgan funksiyalarni tashkil etish.
14.Davlat organlarining nafaqat telekommunikatsiyalar, axborot tizimlari yoki ommaviy axborot vositalarini, balki axborotni saqlash, qayta ishlash, namoyish qilish, uzatishni yaratish bilan bog'liq barcha tarmoqlar va munosabatlarni qamrab oluvchi jamiyatning axborot sohasini rivojlantirishga qaratilgan tartibga solish faoliyati. uning barcha shakllari - biznes, ko'ngilochar, ilmiy-ma'rifiy, yangiliklar va boshqalar. __________ axborot siyosatini belgilaydi (javobni kiriting).
Javob. davlat yoki hukumat.
15.Davlat organlarining nafaqat telekommunikatsiyalar, axborot tizimlari yoki ommaviy axborot vositalarini, balki axborotni saqlash, qayta ishlash, namoyish qilish, uzatishni yaratish bilan bog'liq barcha tarmoqlar va munosabatlarni qamrab oluvchi jamiyatning axborot sohasini rivojlantirishga qaratilgan tartibga solish faoliyati. uning barcha shakllari - biznes, ko'ngilochar, ilmiy-ma'rifiy, yangiliklar va boshqalar. davlat __________ siyosatini belgilaydi (javobni to'ldiring).
Javob. axborot yoki axborot.
16.Davlat organlarining nafaqat telekommunikatsiyalar, axborot tizimlari yoki ommaviy axborot vositalarini, balki axborotni saqlash, qayta ishlash, namoyish qilish, uzatishni yaratish bilan bog'liq barcha tarmoqlar va munosabatlarni qamrab oluvchi jamiyatning axborot sohasini rivojlantirishga qaratilgan tartibga solish faoliyati. uning barcha shakllari - biznes, ko'ngilochar, ilmiy-ma'rifiy, yangiliklar va boshqalar. davlat ma'lumotlarini belgilaydi __________ (javobni kiriting).
Javob. siyosat yoki siyosat.
17.Rossiyaning davlat axborot siyosati kontseptsiyasi ishlab chiqilgan, tasdiqlangan, nashr etilgan va tarqatilgan
1.1998-1999
2.2007-2008
2000 gr
18.Rossiyaning axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasi tasdiqlandi va qabul qilindi
1.1998-1999
2.2007-2008
2000 gr
19.Rossiya Federatsiyasining axborot xavfsizligi doktrinasi
1.1998-1999
2.2007-2008
2000 gr
Savollar soni 134-modul 27-modul 319-jami 60 ta
Yakuniy test 20 ta savoldan iborat
Savollar soni Qiyinchilik darajasi ABCModule 111362Modul 23111Modul 36222Jami 20695
1. Axborot jamiyati:
1) postindustrial jamiyat tushunchasi;
2) sivilizatsiya taraqqiyotidagi yangi tarixiy bosqich
3) falsafiy utopiya
4) 20-asrning xronologik davri
2. Jamiyat taraqqiyotining navbatdagi global bosqichiga o‘tish quyidagi yo‘llar bilan amalga oshiriladi:
1) ilmiy-texnik inqilob;
2) ijtimoiy inqilob
3. Axborot inqiloblarining 4 ta asosiy sababini ajratib ko‘rsating:
1) tilning tarqalishi
2) qishloq xo'jaligining tarqalishi
3) yozuvning vujudga kelishi
4) ommaviy bosib chiqarish
5) parovoz ixtirosi
6) elektr aloqasini qo'llash
7) kompyuterlardan foydalanish
4. Axborot jamiyatining o‘ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat:
1) jamiyat hayotida axborot va bilimlarning rolini oshirish
2) yalpi ichki mahsulotda axborot kommunikatsiyalari, mahsulot va xizmatlar ulushini oshirish
3) aholining aksariyat qismi televidenie uskunalariga ega
4) aholining aksariyat qismi mobil aloqadan foydalanishi
5. Global axborot makonini yaratish quyidagilarni ta’minlaydi:
1) odamlar o'rtasidagi samarali axborot o'zaro ta'siri;
2) jahon axborot resurslariga kirish
3) odamlarning axborot mahsulotlari va xizmatlariga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish
6. Axborot jamiyatiga o‘tish davrining eng muhim tahdidi:
1) odamlarni quyidagilarga bo'lish: 1) ma'lumotga ega bo'lganlar, 2) unga kirish imkoni bo'lmaganlar.
2) odamlarni quyidagilarga bo'lish: 1) axborot texnologiyalari bilan ishlashni biladiganlar 2) bunday ko'nikmalarga ega bo'lmaganlar
3) axborot texnologiyalarining yuqori narxi
4) axborot texnologiyalarida murakkab sintetik materiallardan foydalanish
7. Xavflarga qaramay, axborot texnologiyalari:
2) odamlarning siyosiy qarorlar qabul qilish jarayonida ishtirok etish va hukumatlar harakatlarini kuzatish qobiliyatini oshirish;
3) axborotni nafaqat iste'mol qilish, balki faol ishlab chiqarish imkoniyatini ta'minlash;
4) shaxsiy xabarlar va xabarlarning maxfiyligi va anonimligini himoya qilish vositalarini taqdim etish
