การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนอนุบาล ข้อแนะนำสำหรับการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและที่บ้าน

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และการแนะนำกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้เกิดรอยประทับบางอย่างในกิจกรรมของครูยุคใหม่ ชีวิตกำลังเผชิญหน้ากับนักการศึกษาที่มีความต้องการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น เนื่องจากช่วยให้สื่อมัลติมีเดียในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าดึงดูดและสนุกสนานที่สุด สามารถบรรลุคุณภาพความรู้ใหม่ พัฒนาความคิดเชิงตรรกะของเด็ก ๆ ช่วยเพิ่ม องค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของงานการศึกษาเพื่อเพิ่มคุณภาพการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนให้สูงสุด

เมื่อหลายปีก่อน เราไม่ได้ฝันถึงการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในพื้นที่การศึกษาด้วยซ้ำ เราเตรียมสื่อการสอน อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น และวาดภาพทุกอย่างด้วยมือของเราเอง โลกเปลี่ยนไป โอกาสใหม่ๆ สำหรับนักการศึกษาได้ปรากฏขึ้น ในปัจจุบัน เมื่อตกแต่งบูธของกลุ่มสำหรับปีการศึกษาใหม่ เรากำลังหันไปใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ: เทคโนโลยีการสแกน เทคโนโลยีสำหรับการสร้างและประมวลผลภาพกราฟิก เทคโนโลยีสำหรับการสร้างและประมวลผลข้อมูลข้อความ

การใช้ ICT ในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยให้ครูสามารถเปลี่ยนเนื้อหา มองหาวิธีการใหม่ๆ และรูปแบบการสอนขององค์กร ซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถด้านข้อมูล และจะช่วยให้ครูส่วนใหญ่แสดง ความคิดสร้างสรรค์

จากขอบเขตการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในระบบกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งออกเป็น:

การใช้ ICT ในการจัดกระบวนการศึกษาร่วมกับเด็ก

การใช้ ICT ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ครู) และผู้ปกครอง

การใช้ ICT ในกระบวนการและการจัดระเบียบงานระเบียบวิธีกับอาจารย์ผู้สอน

การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง

การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการฝึกอบรมและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งได้เป็นทางตรงและทางอ้อม

1. การฝึกอบรมและพัฒนาทางอ้อม

ก) การใช้การสื่อสารทางอินเทอร์เน็ตทั่วโลก

โอกาสที่ได้รับจากแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ของเครือข่ายทำให้สามารถแก้ไขปัญหาจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนได้

ประการแรก นี่คือข้อมูลเพิ่มเติมที่ไม่มีอยู่ในสิ่งพิมพ์ด้วยเหตุผลบางประการ

ประการที่สอง เป็นสื่อภาพประกอบที่หลากหลาย ทั้งแบบคงที่และไดนามิก (ภาพเคลื่อนไหว วิดีโอ)

ประการที่สาม ในสังคมข้อมูล ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์แบบเครือข่ายเป็นวิธีที่เป็นประชาธิปไตยมากที่สุดในการเผยแพร่แนวคิดด้านระเบียบวิธีและสื่อการสอนใหม่ๆ สำหรับครูโดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัยและระดับรายได้

การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตทำให้กระบวนการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมีข้อมูลครบถ้วน สนุกสนาน และสะดวกสบาย

การสนับสนุนข้อมูลและวิธีการในรูปแบบของแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์สามารถใช้ในการเตรียมครูสำหรับชั้นเรียนเช่นเพื่อศึกษาเทคนิคใหม่ ๆ หรือเมื่อเลือกอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นสำหรับชั้นเรียน

นิตยสารอิเล็กทรอนิกส์ "การศึกษาก่อนวัยเรียน" ฉบับอิเล็กทรอนิกส์อาจเป็นที่สนใจของนักการศึกษา (URL: http://dob/1september.ru) คุณจะพบบทความเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ ประสาทสัมผัส คำพูด และพัฒนาการเด็กประเภทอื่นๆ ได้ที่นี่

แหล่งข้อมูลที่มีประโยชน์คือการเลือกสื่อจาก Festival of Pedagogical Ideas ซึ่งจัดขึ้นโดยสำนักพิมพ์ First of September (URL: http://festival.1september.ru) ซึ่งนักการศึกษาแบ่งปันสิ่งที่ค้นพบเกี่ยวกับการสอน

เว็บไซต์ที่มีโหมดการเข้าถึงสามารถทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน: http://bukvar.edu.ru คุณจะพบพจนานุกรมพร้อมภาพประกอบสำหรับการพัฒนาคำพูดและอัลบั้มเรื่องราวของเด็กได้ที่นี่ ออกแบบมาเพื่อเพิ่มคำศัพท์ของเด็กเป็นหลัก สามารถใช้เป็นสื่อการสอนเมื่อสอนให้เด็กอ่าน

เครื่องมือค้นหาทางอินเทอร์เน็ตเปิดโอกาสให้ครูค้นหาสื่อเกือบทุกชนิดเกี่ยวกับพัฒนาการและการศึกษาของเด็ก ตลอดจนรูปถ่ายและภาพประกอบสำหรับชั้นเรียน

b) การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการเก็บบันทึก

คอมพิวเตอร์สามารถให้บริการอันล้ำค่าแก่ครูและผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน:

การเลือกภาพประกอบและวัสดุเพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมการศึกษา การออกแบบบูธ กลุ่ม สำนักงาน หนังสือเล่มเล็ก

ความคุ้นเคยกับสถานการณ์วันหยุดและเหตุการณ์อื่น ๆ

การแลกเปลี่ยนประสบการณ์

วารสารเบื้องต้น

การใช้อุปกรณ์ถ่ายภาพดิจิทัลและโปรแกรมแก้ไขภาพ

การใช้คอมพิวเตอร์ในงานสำนักงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน การสร้างฐานข้อมูลต่างๆ

การสร้างอีเมล การบำรุงรักษาเว็บไซต์

การสร้างงานนำเสนอใน Power Point;

สิ่งสำคัญในการใช้คอมพิวเตอร์คือการรักษาฐานข้อมูลของหนังสือ: บางส่วนสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการสอนที่ซับซ้อน อื่น ๆ - การพัฒนาคุณภาพบางอย่าง การแบ่งประเภทอายุที่แตกต่างกัน เป็นต้น

2. การฝึกอบรมโดยตรง

ก) การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา

ความสามารถของคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถเพิ่มปริมาณเนื้อหาที่นำเสนอเพื่อความคุ้นเคยได้ หน้าจอสว่างสดใสดึงดูดความสนใจและทำให้สามารถเปลี่ยนการรับรู้เสียงของเด็กเป็นภาพได้ ตัวละครแอนิเมชันกระตุ้นความสนใจและเป็นผลให้คลายความตึงเครียด

ผู้เชี่ยวชาญระบุข้อกำหนดหลายประการที่โปรแกรมพัฒนาการสำหรับเด็กต้องเป็นไปตาม: ลักษณะการวิจัย; ความสะดวกในการให้เด็กเรียนอย่างอิสระ การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย ระดับเทคนิคสูง ความเหมาะสมของอายุ สนุกสนาน

โปรแกรมการฝึกอบรมสามารถจำแนกได้ดังนี้:

Ø เกมพัฒนาความจำ จินตนาการ การคิด ฯลฯ

Ø พจนานุกรม "พูดคุย" พร้อมแอนิเมชั่นที่ดี

Ø สตูดิโอ ART โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่เรียบง่ายพร้อมไลบรารีภาพวาด

Ø เกมท่องเที่ยว "เกมแอ็กชัน"

Ø โปรแกรมที่ง่ายที่สุดสำหรับการสอนการอ่าน คณิตศาสตร์ ฯลฯ

ตัวอย่างเกมการศึกษา ได้แก่ เกม "แบบฟอร์ม" "ความลับในการวาดภาพสำหรับศิลปินตัวน้อย" "โลกแห่งวิทยาการคอมพิวเตอร์"

หากไม่เคยมีใครนั่งเด็กอายุ 2 ขวบอยู่หน้าจอมอนิเตอร์มาก่อน ตอนนี้ตลาดเกมคอมพิวเตอร์มีผลิตภัณฑ์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนให้เลือกมากมาย และสิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าคอมพิวเตอร์ในชีวิต ของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อไม่เพียงแต่ให้ความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงฟังก์ชั่นการศึกษาด้วย จำเป็นต้องเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่มีศีลธรรมเชิงบวก ไม่ควรมีความก้าวร้าว ความโหดร้าย หรือความรุนแรง

เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ขอเสนอให้ใช้เกมเพื่อพัฒนาการและการวินิจฉัยเป็นหลัก

ในบรรดาเกมสำหรับเด็กเล็กนั้นควรค่าแก่การเน้นเกมระบายสี เกมที่ใช้หลักการ "กดปุ่ม" โปรแกรมการศึกษา ("เดาจดหมาย") งานสำหรับการพัฒนาตรรกะ ("ลบวัตถุพิเศษ")

ในบรรดาเกมการศึกษา เราสามารถเน้นเกมต่อไปนี้:

Ø สำหรับการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์: "บาบายากาเรียนรู้ที่จะนับ", "เกาะแห่งเลขคณิต", "Luntik คณิตศาสตร์สำหรับเด็ก";

Ø เพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และการเรียนรู้การอ่าน “Baba Yaga เรียนรู้การอ่าน”, “ไพรเมอร์”;

Ø เพื่อพัฒนาการทางดนตรี เช่น “The Nutcracker. เราเล่นกับดนตรีของ Tchaikovsky”

เกมกลุ่มถัดไปมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐาน: "อัลบั้มสัตว์", "ราชินีหิมะ", "นางเงือกน้อย", "ช่วยโลกจากขยะ", "จากดาวเคราะห์สู่ดาวหาง", "ผู้แสวงหาน้อย"

กลุ่มที่สามคือเครื่องมือประยุกต์ที่สร้างขึ้นเพื่อจุดประสงค์ในการพัฒนาศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: "Mia the Mouse", "Young Designer", "การเรียนรู้การวาด", "การเปลี่ยนแปลงเวทย์มนตร์"

b) การใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย

การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้สามารถนำเสนอสื่อการศึกษาและการพัฒนาในฐานะระบบภาพสนับสนุนที่ชัดเจนซึ่งเต็มไปด้วยข้อมูลที่มีโครงสร้างที่ครอบคลุมตามลำดับอัลกอริทึม ในกรณีนี้ มีช่องการรับรู้ต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง ซึ่งทำให้สามารถฝังข้อมูลไม่เพียงแต่ในรูปแบบข้อเท็จจริงเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบที่เชื่อมโยงในความทรงจำของเด็กด้วย

จุดประสงค์ของการนำเสนอคือเพื่อสร้างระบบภาพทางจิตในเด็ก การนำเสนอสื่อในรูปแบบของการนำเสนอมัลติมีเดียช่วยลดเวลาการเรียนรู้ ทำให้ทรัพยากรด้านสุขภาพของเด็กมีอิสระ และช่วยให้กระบวนการศึกษามีความชัดเจนและสะเทือนอารมณ์มากขึ้น โดยใช้สื่อประกอบจำนวนมาก ใช้เอฟเฟกต์เสียงและการบันทึกวิดีโอ

ดังนั้นเราสามารถเน้นข้อได้เปรียบหลักสองประการของการนำเสนอ - การโต้ตอบนั่นคือความสามารถในการดำเนินการบางอย่างเพื่อตอบสนองต่อการกระทำของเด็กและมัลติมีเดีย (จาก "มัลติมีเดีย" ในภาษาอังกฤษ - สภาพแวดล้อมที่มีหลายองค์ประกอบ) นั่นคือความสามารถ เพื่อ "นำเสนอ" ทั้งข้อความและรูปภาพ ( รวมถึงภาพเคลื่อนไหว) รวมถึงเล่นเสียงและเพลง มัลติมีเดียช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการท่องจำ ทำให้กิจกรรมการศึกษาน่าสนใจและมีชีวิตชีวามากขึ้น "ดื่มด่ำ" เด็กในสภาพแวดล้อมบางอย่าง สร้างภาพลวงตาของการอยู่ร่วมกันและความเห็นอกเห็นใจ และส่งเสริมการก่อตัวของความคิดสามมิติและสดใส

ในสภาวะสมัยใหม่ด้วยการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ อย่างกว้างขวาง การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีความเกี่ยวข้อง ช่วยให้เด็กมองเห็นตัวเองจากภายนอก เพื่อสังเกตการกระทำของคู่เล่นของเขา ในทุกกิจกรรมที่ใช้กระดาน เด็กทุกวัยจะเพลิดเพลินกับการเล่นเกม วาดภาพ ดูการนำเสนอ และภาพยนตร์แอนิเมชั่น การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษา

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ช่วยฉันในการทำงาน:

ให้ผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่กระตือรือร้น

ทำให้กิจกรรมการศึกษามีภาพและเข้มข้นมากขึ้น

เพื่อสร้างวัฒนธรรมข้อมูลข่าวสารให้กับเด็ก

เปิดใช้งานความสนใจทางปัญญา

ใช้แนวทางการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางและแตกต่าง

สร้างวินัยให้กับครูเองพัฒนาความสนใจในการทำงาน

กระตุ้นกระบวนการคิด (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ฯลฯ)

ฉันฝึกการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในห้องเรียน ทั้งในงานกลุ่มและงานเดี่ยวกับเด็กๆ

ในระหว่างบทเรียนเรื่องนวนิยาย เด็กๆ จะตั้งใจฟังผลงานนิยาย ดูภาพเคลื่อนไหวด้วยความสนใจ และสนุกกับการท่องคำศัพท์จากข้อความตามหลังครู เด็กๆ สนใจที่จะฟังสิ่งใหม่ๆ มากกว่าภาพ หนังสือ หรือละครแบบดั้งเดิม

นอกจากนี้ในชั้นเรียนของฉัน ฉันใช้การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์เพื่อทำให้เด็กๆ คุ้นเคยกับกฎจราจร กฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยที่บ้านและบนท้องถนน ตัวอย่างเช่น เมื่อฉันให้ความรู้ใหม่ การรับรู้จะเกิดขึ้นเร็วขึ้น เนื่องจากเนื้อหาทั้งหมดมาพร้อมกับตัวละครในเทพนิยายที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากและต้องการความช่วยเหลือ เด็กๆ พร้อมที่จะช่วยเหลือ แต่การทำเช่นนี้ พวกเขาจำเป็นต้องแก้ไขปัญหา

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกระบวนการและปรากฏการณ์ของธรรมชาติ ฉันใช้สื่อที่หลากหลาย: รูปภาพการสอน การทำสำเนาภาพวาดศิลปะ ภาพถ่าย วิดีโอ การบันทึกเสียง

ด้วยวิธีสนุกสนาน คุณสามารถแนะนำให้เด็กๆ รู้จักเสียงต่างๆ โดยใช้เพลง “Fun ABC” ของ S. Marshak หรือแสดงเสียงที่บุคคลทำ การใช้ "การนับอย่างสนุกสนาน" ช่วยให้ลูกของคุณเรียนรู้การนับได้ง่ายขึ้น การนำเสนอโดยใช้ปริศนาก็น่าสนใจมากเช่นกัน ช่วยพัฒนาความสนใจ จินตนาการ และการคิดของเด็ก

ในชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน การใช้หนังสือพิมพ์ติดผนังด้านการศึกษาและการศึกษาจะน่าสนใจมากซึ่งสร้างขึ้นบนคอมพิวเตอร์ในหลายส่วนแล้วพิมพ์ด้วยเครื่องพิมพ์ขาวดำ เศษต่างๆ จะรวมกันแล้วติดลงบนกระดาษ whatman ตอนนี้คุณสามารถเรียนได้แล้ว: ระบายสีรูปภาพ, ทำงานให้เสร็จ กิจกรรมร่วมกันดังกล่าวช่วยให้เด็กๆ พัฒนาทักษะการสื่อสารและการทำงานเป็นทีม ผู้ชายบางคนวาดได้ดีกว่า บางคนคิดเร็วกว่า พวกเขาเรียนรู้จากกันและกัน

ฉันเชื่อว่าทุกบทเรียนไม่จำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดีย เนื่องจากเด็กๆ หมดความสนใจเป็นพิเศษในกิจกรรมดังกล่าว อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องไม่ลืมว่าคอมพิวเตอร์ควรส่งเสริมครูเท่านั้น ไม่ใช่แทนที่เขา

ตามข้อกำหนดของ SanPin ชั้นเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์แนะนำสำหรับเด็กอายุ 5 ปี - 10 นาที สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี - 15 นาที ซึ่งเด็ก 3-5 นาทีสามารถใช้คอมพิวเตอร์ได้โดยตรง เครื่องมือมัลติมีเดียอื่น ๆ (เช่น การนำเสนอภาพนิ่ง อัลบั้มภาพ) อีก 5-10 นาที แต่ถ้าคุณใช้คอมพิวเตอร์เป็นหน้าจอเท่านั้นคุณสามารถเพิ่มบทเรียนได้ 5 นาทีหากจำเป็น แต่ต้องเปลี่ยนกิจกรรมและการออกกำลังกาย หลังจากทำงานที่คอมพิวเตอร์เสร็จแล้ว เพื่อป้องกันความบกพร่องทางสายตาและบรรเทาอาการปวดตา คุณต้องออกกำลังกายสายตาง่ายๆ แน่นอนว่าจำเป็นต้องระบายอากาศในห้องก่อนและหลังเลิกเรียน ชั้นเรียนที่ใช้ ICT จัดขึ้นไม่เกิน 2 - 3 ครั้งต่อสัปดาห์ โดยทุกชั้นเรียนจะดำเนินการกับเด็กกลุ่มย่อย SanPin กำหนดขนาดหน้าจอสำหรับเรา: 28 นิ้ว หรือ 69 ซม. (สำหรับทั้งกลุ่ม)

ในงานของฉัน ฉันพยายามที่จะให้พ่อแม่มีส่วนร่วม ข้อดีของการใช้ ICT ในการโต้ตอบกับผู้ปกครอง:

Ø ลดเวลาในการเข้าถึงข้อมูลของหัวข้อการสื่อสารให้เหลือน้อยที่สุด

Ø โอกาสในการแสดงเอกสาร สื่อการถ่ายภาพ

Ø ในการประชุมผู้ปกครอง คุณสามารถแสดงภาพถ่ายกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ สื่อวิดีโอในการนำเสนอ และดำเนินการให้คำปรึกษาต่างๆ ได้อย่างชัดเจน

Ø การออกแบบคอลเลคชันภาพถ่ายและวิดีโอที่พ่อแม่และลูกๆ ถ่ายระหว่างเดินเล่นในสวนสาธารณะ ในป่า ตามธรรมชาติ บนอ่างเก็บน้ำ เพื่อนำไปประมวลผลและสร้างเครื่องช่วยอิเล็กทรอนิกส์ สไลด์สำหรับเด็กเพิ่มเติม

จากผลงานพบว่าเมื่อเปรียบเทียบกับรูปแบบการสอนเด็กก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิมเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มีข้อดีหลายประการและสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน:

1.การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็กอย่างมาก

2. การใช้การนำเสนอมัลติมีเดียให้ความชัดเจนซึ่งมีส่วนช่วยในการรับรู้และการจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้น ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อคำนึงถึงการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างของเด็กก่อนวัยเรียน

3. ข้อมูลกราฟิก ข้อความ และภาพและเสียงที่ใช้ในการนำเสนอและการนำเสนอภาพนิ่งช่วยให้ครูสามารถสร้างคำอธิบายเชิงตรรกะและเป็นวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนได้ ในกรณีนี้ ความจำของเด็กจะรวมอยู่สามประเภท: ภาพ การได้ยิน และการเคลื่อนไหว

4. การนำเสนอทำให้สามารถพิจารณาเนื้อหาที่ซับซ้อนทีละขั้นตอน เพื่ออ้างอิงไม่เพียงแต่เนื้อหาปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหัวข้อปัจจุบันซ้ำอีกด้วย คุณยังสามารถลงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาที่ทำให้เกิดปัญหาได้

5.เมื่อใช้ภาพเคลื่อนไหวและการแทรกคลิปวิดีโอ จะสามารถแสดงกระบวนการแบบไดนามิกได้ ด้วยการใช้คอมพิวเตอร์ คุณสามารถจำลองสถานการณ์ในชีวิตที่เป็นไปไม่ได้หรือยากที่จะแสดงในชั้นเรียนหรือเห็นในชีวิตประจำวัน (เช่น การสร้างเสียงสัตว์ การทำงานของการขนส่ง ฯลฯ)

6.คอมพิวเตอร์ช่วยกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก กิจกรรมดังกล่าวส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการสำรวจและการเรียนรู้

7.การใช้สไลด์โชว์ประเภทต่างๆ ช่วยให้คุณสามารถแสดงให้เด็กๆ ได้เห็นช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกรอบตัวพวกเขาที่ยากต่อการสังเกตโดยตรง วัตถุประสงค์ของไดอะแกรมและแบบจำลองคือเพื่อแสดงกระบวนการในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตด้วยสายตา เช่น คุณสมบัติของน้ำ ดิน ฯลฯ

8. บทเรียนที่มีพลวัตสูงมีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหาการพัฒนาความจำจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ

ดังนั้นการใช้ ICT จึงช่วยปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา: ครูได้รับโอกาสในการสื่อสารกับผู้ใช้อินเทอร์เน็ตในวงกว้างอย่างมืออาชีพและสถานะทางสังคมของพวกเขาก็เพิ่มขึ้น การใช้แหล่งข้อมูลทางการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ในการทำงานกับเด็ก ๆ ช่วยเพิ่มแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ส่งผลให้ความสำเร็จและความสามารถหลักของพวกเขาเพิ่มขึ้น

วรรณกรรม:

1.เกิร์ช ไอ.เอส. “การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” (บทความจากอินเทอร์เน็ต)

“ ICT ในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” - สิ่งของและของเล่น เด็ก. ยุทธศาสตร์การพัฒนาสังคมสารสนเทศ ใบรับรองผู้เข้าร่วมการสัมมนาผ่านเว็บ การสร้างเงื่อนไข การเลือกเกมคอมพิวเตอร์ ระดับความสามารถทางวิชาชีพ โปรแกรมคอมพิวเตอร์เฉพาะทาง ระบบการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธี ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

“อาหารในโรงเรียนอนุบาล” - การบัญชีคลังสินค้า การบัญชีผลิตภัณฑ์ งบสะสม ความต้องการของระบบ. รายงานยอดคงเหลือสินค้า ชุดการตั้งค่า คำชี้แจงการปฏิบัติตามสัญญาการจัดหา ต้นทุนของผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ การปฏิเสธผลิตภัณฑ์ดิบ การขอปล่อยออกจากโกดัง การรวบรวมมาตรฐานทางเทคโนโลยี การปฏิเสธผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป

“นวัตกรรมการศึกษาก่อนวัยเรียน” - โครงการนวัตกรรมเพื่อโรงเรียนอนุบาล แผนงานโครงการ การศึกษาก่อนวัยเรียน – ประเพณีและนวัตกรรม ขั้นตอนการดำเนินโครงการ วิธีการโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน นวัตกรรมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ดาราศาสตร์เวทมนตร์ โปรแกรมการฝึกอบรมการทำงาน นวัตกรรม. ชื่อโครงการ.

“ไอซีทีในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” - การนำเสนอมัลติมีเดีย ผู้เชี่ยวชาญระบุข้อกำหนดหลายประการ ความเป็นไปได้ของการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล ขอบเขตการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร วิธีการนำเสนอข้อมูลแบบมัลติมีเดีย เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงโลกที่ปราศจากแหล่งข้อมูล เกมดังกล่าวเป็นเงื่อนไขหลักในการใช้คอมพิวเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

“เทคโนโลยีสำหรับการสอนเด็กก่อนวัยเรียน” - ฟังก์ชั่นเกม เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ กิจกรรมพิเศษของมนุษย์ กิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัย การจำแนกประเภทของเกมสำหรับเด็ก กิจกรรมโครงการ เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ เทคโนโลยีสมัยใหม่สำหรับการสอนเด็กก่อนวัยเรียน หัวข้องานวิจัยสำหรับเด็ก

“ICT ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” - ซีดีใหม่จาก Alisa Studio ตลาดเกมคอมพิวเตอร์ ICT เป็นเทคโนโลยีเพื่อการแลกเปลี่ยนข้อมูลและการสื่อสาร ทิศทางหลักของการพัฒนา ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ทัศนคติ. สารสนเทศเป็นทรัพยากรในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา การให้ข้อมูลข่าวสารของสังคมก่อให้เกิดความท้าทายสำหรับครูอนุบาล โอกาสในการใช้ ICT เพื่อปรับปรุงคุณภาพ

มีการนำเสนอทั้งหมด 15 หัวข้อ

อ็อกซานา มาลีเชวา
การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนอนุบาล

ความรักชาติเป็นพื้นฐานทางศีลธรรมของการดำรงอยู่ของรัฐและทำหน้าที่เป็นทรัพยากรการระดมภายในที่สำคัญเพื่อการพัฒนาสังคม ตำแหน่งพลเมืองที่กระตือรือร้นของแต่ละบุคคล และความพร้อมของเขาในการรับใช้ปิตุภูมิของเขาอย่างไม่เห็นแก่ตัว ความรักชาติในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมเป็นรากฐานของการดำรงอยู่และการพัฒนาของประเทศและมลรัฐใดๆ

ตลอดประวัติศาสตร์ของรัฐรัสเซียเนื้อหาของแนวคิด "ความรักชาติ"เปลี่ยน. แต่ละยุคสมัยต่างทิ้งร่องรอยแห่งคุณค่าไว้ เมื่อเร็ว ๆ นี้ มุมมองของความรักชาติเป็นคุณค่าที่สำคัญที่สุด ซึ่งไม่เพียงแต่บูรณาการทางสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตวิญญาณ-ศีลธรรม อุดมการณ์ วัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์การทหาร และองค์ประกอบอื่น ๆ ได้กลายเป็นที่แพร่หลายมากขึ้น

ความรักชาติที่เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าถูกกำหนดโดยนักวิจัยว่าเป็นความต้องการที่จะมีส่วนร่วมในทุกเรื่องเพื่อประโยชน์ของผู้คนรอบตัวพวกเขา สัตว์ป่า รวมถึงการปรากฏตัวในเด็กที่มีคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ การเห็นคุณค่าในตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง เป็นส่วนหนึ่งของโลกรอบตัวพวกเขา การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กในความหมายกว้างๆ มีจุดมุ่งหมายเพื่อปลุกให้เด็กตื่นขึ้นด้วยวิธีการสอนต่างๆ ความสนใจในโลกรอบตัวพวกเขา ความรักต่อมาตุภูมิและอดีตที่กล้าหาญ

การค้นหาเนื้อหาวิธีการและวิธีการที่ครูดำเนินการในวันนี้เพื่อปรับปรุงการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนการเกิดขึ้นของโปรแกรมและการวิจัยใหม่ ๆ ถือเป็นปรากฏการณ์เชิงบวกอย่างไม่ต้องสงสัย มีบทบาทสำคัญ เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์- พวกเขาไม่ได้แทนที่รูปแบบดั้งเดิมและวิธีการแนะนำเด็กให้รู้จักกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา แต่เติมเต็มและเสริมพวกเขาได้สำเร็จ

ทุกวันนี้ไม่ต้องสงสัยอีกต่อไปว่าเด็กๆ จะต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโลกภายนอก วัฒนธรรมข้อมูล, เริ่มตั้งแต่วัยก่อนวัยเรียน เด็กก่อนวัยเรียนหลายคนมีคอมพิวเตอร์ พวกเขากำลังพัฒนาการรับรู้รูปแบบใหม่ ข้อมูล- คอมพิวเตอร์สามารถเข้าใจได้สำหรับเด็กอายุห้าขวบแล้ว ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาของใหม่ เทคโนโลยีสารสนเทศพร้อมกับวิธีการอื่นๆ มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยเสริมสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว ขยายประสบการณ์และความรู้ และเพิ่มแรงจูงใจในความรู้ ดังนั้นเราจึงรวมการบรรยายผ่านวิดีโอไว้ในกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นรูปแบบการพักผ่อนขององค์กร โดยใช้งานวิดีโอและเกมที่เตรียมไว้เป็นพิเศษ หัวข้อของการบรรยายผ่านวิดีโอมีเนื้อหากว้างขวาง ซึ่งเกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กำลังดำเนินการและความสนใจของเด็ก และมีความแตกต่างโดยคำนึงถึงอายุของเด็ก ในงานของเราเรากระตือรือร้นเช่นกัน เราใช้การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ที่พัฒนาใน PowerPoint เนื่องจากการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการนำเสนอที่สะดวกและมีประสิทธิภาพ ข้อมูลการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ การนำเสนอทำให้สามารถเรียบเรียงเนื้อหาตามแต่ละบุคคล ลักษณะทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน หัวข้อ เป้าหมาย และองค์ประกอบโครงสร้างของบทเรียน ในขณะเดียวกันก็ปฏิบัติตามหลักการพื้นฐานของการสอน - ความชัดเจนซึ่งช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้เนื้อหาได้อย่างเหมาะสมและเพิ่มแรงจูงใจในการทำกิจกรรม

ชั้นเรียนเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของรัสเซียซึ่งจัดขึ้นที่โรงเรียนอนุบาลของเราด้วย การใช้ไอซีที, หมายถึงสาม เวที: ก่อนคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์ และหลังคอมพิวเตอร์ ในช่วงก่อนการใช้คอมพิวเตอร์ ครูจะกระตุ้นความสนใจของเด็ก แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับหัวข้อ และกระตุ้นความสนใจด้านการรับรู้ ในขั้นตอนคอมพิวเตอร์จะทำงานกับทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ ในช่วงหลังการใช้คอมพิวเตอร์ - สรุปผลงาน, คลายเครียด, จัดเกมต่างๆ (การเคลื่อนไหว การแสดงบทบาทสมมติ การสอน ฯลฯ)- ความรู้ด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ได้รับมานั้นได้รับการขัดเกลาและเสริมคุณค่าโดยการสอนของพิพิธภัณฑ์

ทรัพยากรดิจิทัลเป็นแบบเคลื่อนที่และใช้งานอยู่ การนำเสนอสื่อสำหรับเด็กนี้น่าสนใจ แปลกตา และสะเทือนอารมณ์มากกว่า เป็นที่น่าสังเกตว่าการมองเห็นแบบนี้ทำให้เราเน้นประเด็นสำคัญในการเล่าเรื่อง แสดงปรากฏการณ์ที่กำลังดำเนินอยู่ เป็นต้น

การใช้งานคอมพิวเตอร์ในการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นไปได้ จำเป็น และมีประสิทธิภาพ เกณฑ์ประสิทธิผลของงานที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการศึกษาด้วยความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย โดยใช้ไอซีทีเป็นพลังเชิงบวกในการเติบโตส่วนบุคคลของเด็ก ข้อมูลและการรับรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ความสนใจของเด็ก ผู้ปกครอง และครูในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของรัสเซีย

การใช้งาน ICT ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะวิชาชีพของครูอีกด้วย เพื่อปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของครูและผู้เชี่ยวชาญของเรา ของเด็กสวนในด้านรากฐานทางทฤษฎีและวิธีการปฏิบัติของการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนยังมีการพัฒนาการสัมมนาการฝึกอบรมตามการนำเสนอ

วรรณกรรม

1. จดหมายจากกระทรวงกลาโหมสหพันธรัฐ "เกี่ยวกับ การให้ข้อมูลการศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซีย"เลขที่ 753/23-59 ลงวันที่ 25.01.01

2. คำปราศรัยของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียต่อสมัชชาแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย“ ความคิดริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา"ตั้งแต่ 05.11.08.

3. A. Ya. Vetokhina, Z. S. Dmitrenko การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน “สำนักพิมพ์ LLC « วัยเด็กกด» , 2009.

4. กฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPiN 2.4.1.2660-10 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบ เนื้อหา และการจัดระบบการปกครองการทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียน” 2010

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

ต้องบอกว่าในสังคม เมื่อข้อมูลกลายเป็นคุณค่าพิเศษ และวัฒนธรรมข้อมูลของบุคคลกลายเป็นข้อเท็จจริงทางวิชาชีพที่กำหนด

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการสอนเทคนิคการพับกระดาษโอริกามิให้เด็กๆ (จากประสบการณ์การทำงาน)การนำการแก้ไขกฎหมาย “ว่าด้วยการศึกษา” มาใช้เป็นตัวกำหนดความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงเนื้อหา วิธีการ และรูปแบบองค์กรของระบบการศึกษาทั้งหมด

การใช้สารสนเทศและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนอนุบาลหัวข้อการแนะนำเครื่องมือด้านเทคนิคและระบบอัตโนมัติในขอบเขตการศึกษาในสถาบันทั่วไปและสถาบันก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะมีความเกี่ยวข้อง

สรุปกิจกรรมการศึกษาในกลุ่มผู้อาวุโส “ชมเห็ด” โดยใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์งานที่มีการบูรณาการพื้นที่การศึกษา: การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ: - ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของป่าไม้ในชีวิตของผู้คน;.

การแก้ไขพฤติกรรมกระทำมากกว่าปกของเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุโดยใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์แม้ว่าในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะมีปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารกับผู้ใหญ่ซึ่งเป็นปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เอคาเทรินา บาบิช
การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการศึกษาก่อนวัยเรียน

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการศึกษาก่อนวัยเรียน.

เป็นเครื่องมือในการทำงาน คอมพิวเตอร์มีใช้มายาวนานและเป็นที่ยอมรับของสังคมว่ามีความจำเป็น ในสนาม คอมพิวเตอร์การศึกษาได้รับตำแหน่งที่แข็งแกร่ง ความคิด ใช้คอมพิวเตอร์ในการสอนเด็กๆ เป็นของศาสตราจารย์ เอส. เปเปอร์ต การทำงานร่วมกับเจ. เพียเจต์, เอส. เปเปอร์ (ยุค 60 ของศตวรรษที่ผ่านมา)ได้ข้อสรุปว่าเด็กพัฒนาขึ้นหากเขามีเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ในสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม

สำหรับส. เปเปอร์ต คอมพิวเตอร์คือประการแรก วิธีการที่สามารถทำให้กระบวนการเรียนรู้มีลักษณะที่เป็นธรรมชาติและไม่เป็นทางการ

ตอนนี้เขาสามารถรับมือกับงานนี้ได้แล้ว คอมพิวเตอร์สาระสำคัญคือความเก่งกาจและความสามารถในการเลียนแบบ เนื่องจากสามารถจับใบหน้าได้หลายพันใบหน้าและทำหน้าที่ได้หลายพันรายการ จึงสามารถตอบสนองรสนิยมและความต้องการได้หลายพันรายการ

เพื่อที่จะปรับปรุงคุณภาพ สังคมการศึกษาโดยเน้นการแก้ปัญหาระดับโลก การศึกษายอมรับแนวความคิด การติดตั้ง: การพัฒนาพื้นที่ข้อมูลและข้อมูลอย่างแข็งขัน เทคโนโลยีในการฝึกอบรมโดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างกระบวนการให้ข้อมูลที่เปิดกว้าง มีการพัฒนา และมีมนุษยธรรมมากขึ้น ทุกอย่างกว้างขึ้น คอมพิวเตอร์ใช้ในชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน- ตามที่ครูและนักจิตวิทยาระบุว่าเครื่องมือการสอนใหม่นี้ช่วยให้สามารถแก้ปัญหาการพัฒนาทางปัญญาโดยทั่วไปของเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น พิเศษ คอมพิวเตอร์โปรแกรมช่วยให้เด็กพัฒนานามธรรม ตรรกะ การคิดเชิงปฏิบัติ และความสามารถในการทำนาย ช่วยให้เด็กสามารถเปลี่ยนกลยุทธ์การแก้ปัญหาตามดุลยพินิจของตนเอง ใช้ระดับความซับซ้อนของวัสดุและประเภทอื่น ๆ ความช่วยเหลือเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์. คอมพิวเตอร์ให้เด็ก หลากหลายวัสดุที่มีสีสันสำหรับการดำเนินการตามแผนสร้างสรรค์ของเขาคุณสามารถทดลองได้ไม่รู้จบ

การใช้สารสนเทศและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการศึกษาสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพได้ เกี่ยวกับการศึกษาดำเนินการและมีส่วนช่วยในการรักษาสุขภาพของนักศึกษาอย่างสูงสุด ใช้ประโยชน์จากผลประโยชน์เหล่านั้นซึ่งมันนำมาซึ่ง คอมพิวเตอร์กระบวนการศึกษาเพื่อให้มั่นใจว่ามีการปฏิบัติตามอย่างเหมาะสม เกี่ยวกับการศึกษาโปรแกรมที่ปรับให้เหมาะกับลักษณะเฉพาะและความสามารถของเด็ก

พื้นที่หลักของการประยุกต์ใช้ข้อมูล เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบันในความเห็นของเราคือ กำลังติดตาม:

การพัฒนารากฐานแนวคิดสำหรับการสร้างวิธีการทางโปรแกรมและระเบียบวิธีสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กในสภาวะต่อเนื่อง การศึกษา.

การสร้างซอฟต์แวร์และเครื่องมือด้านระเบียบวิธีเพื่อสร้างความสามารถทางจิตโดยทั่วไปของเด็กและการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตส่วนบุคคล

การสร้างซอฟต์แวร์และเครื่องมือการสอน

สำหรับ คอมพิวเตอร์ส่วนสนับสนุนโครงการการศึกษาและพัฒนา เด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษา.

วิจัยและพัฒนา คอมพิวเตอร์วิธีการวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตสรีรวิทยาของเด็กความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษของพวกเขา

การวิจัยและพัฒนาวิธีการประเมินผลทางจิตวิทยา จิตสรีรวิทยา และสังคม การใช้คอมพิวเตอร์ในระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน.

การพัฒนาหลักสูตรระเบียบวิธีสำหรับการฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญเพื่อทำงานในสถาบันเด็ก โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์.

มีการระบุแรงจูงใจหลายประเภทสำหรับกิจกรรมสำหรับเด็ก คอมพิวเตอร์:

ก) ความสนใจในเรื่องใหม่ที่ลึกลับ - คอมพิวเตอร์;

b) แรงจูงใจในการวิจัย (ความปรารถนาที่จะค้นหาคำตอบของคำถาม);

c) แรงจูงใจในการแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจอย่างประสบความสำเร็จ

การใช้เกมคอมพิวเตอร์พัฒนาขึ้น"ความยืดหยุ่นทางปัญญา"– ความสามารถของบุคคลในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาโดยพื้นฐานที่แตกต่างกันจำนวนมากที่สุด ความสามารถในการคาดการณ์และการวางแผนเชิงกลยุทธ์ก็พัฒนาเช่นกัน และดำเนินการคิดด้วยภาพและมีประสิทธิภาพ

บทบาทกำลังเพิ่มมากขึ้น คอมพิวเตอร์เกมเป็นเครื่องมือในการวินิจฉัยและ การฟื้นฟูสมรรถภาพ: ตอนนี้ มีการใช้เกมคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการช่วยเหลือเด็กที่มีความบกพร่องในทักษะการเขียนเนื่องจากความยากลำบากในการเรียนรู้การนับ เพื่อปรับปรุงการประสานงาน และวินิจฉัยความสามารถเชิงพื้นที่ สามารถใช้คอมพิวเตอร์เพื่อแก้ไขคำพูดได้อย่างมีประสิทธิภาพการมองเห็นในการทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต คอมพิวเตอร์เกมช่วยให้เด็กที่วิตกกังวลและขี้อายได้เปิดเผยปัญหาของตนเองอย่างเปิดเผย ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในกระบวนการจิตบำบัด

การสื่อสารของเด็ก วัยก่อนเรียนที่มีคอมพิวเตอร์เริ่มต้นด้วยเกมคอมพิวเตอร์อย่างละเอียด เลือกแล้วโดยคำนึงถึงอายุและการมุ่งเน้นด้านการศึกษา

กำลังเล่นอยู่ คอมพิวเตอร์เด็กเริ่มเข้าใจตั้งแต่เนิ่นๆ ว่าวัตถุบนหน้าจอไม่ใช่ของจริง แต่เป็นเพียงสัญญาณของของจริงเหล่านี้เท่านั้น ดังนั้น ทางเด็ก ๆ เริ่มพัฒนาสิ่งที่เรียกว่าการทำงานของจิตสำนึก นั่นคือความเข้าใจว่าโลกมีอยู่หลายระดับรอบตัวเรา - สิ่งเหล่านี้คือของจริง รูปภาพ แผนภาพ คำหรือตัวเลข ฯลฯ

ระหว่างเรียนของเด็กๆ คอมพิวเตอร์ความจำและความสนใจของพวกเขาดีขึ้น เด็กที่อายุยังน้อยมีความสนใจโดยไม่สมัครใจนั่นคือพวกเขาไม่สามารถพยายามจดจำสิ่งนี้หรือเนื้อหานั้นได้อย่างมีสติ และถ้าเพียงเนื้อหาที่สดใสและมีความหมายเด็กก็จะไม่ได้ตั้งใจ ให้ความสนใจเขา- และที่นี่ คอมพิวเตอร์เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้เนื่องจากเป็นการถ่ายทอดข้อมูลในรูปแบบที่ดึงดูดใจเด็กซึ่งไม่เพียงแต่ทำให้การท่องจำเนื้อหาเร็วขึ้นเท่านั้นแต่ยังทำให้เนื้อหามีความหมายและติดทนนานอีกด้วย

การใช้เกมคอมพิวเตอร์ในการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้คุณสามารถขยายขีดความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของครูและส่งผลดีต่อการพัฒนาจิตใจของผู้สูงอายุในด้านต่างๆ เด็กก่อนวัยเรียน. การใช้คอมพิวเตอร์ในกิจกรรมด้านการศึกษาและนอกหลักสูตรนั้นดูเป็นธรรมชาติมากจากมุมมองของเด็กและเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มแรงจูงใจและการเรียนรู้เป็นรายบุคคลพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี ในเกมเด็กดำเนินการด้วยความรู้ ประสบการณ์ ความประทับใจ แสดงในรูปแบบทางสังคมของเกมการกระทำสัญญาณเกมที่ได้รับความหมายในด้านความหมายของเกม การวิจัยของ S. L. Novoselova ระบุว่าเด็กค้นพบความสามารถในการมอบวัตถุที่เป็นกลางจนถึงเวลาหนึ่งโดยมีค่าการเล่นในฟิลด์ความหมายของเกม ความสามารถนี้เป็นพื้นฐานทางจิตวิทยาในการนำมันเข้าสู่เกม คอมพิวเตอร์เด็กก่อนวัยเรียนเป็นเครื่องมือในการเล่นเกม ภาพซึ่งปรากฏบนจอแสดงผลสามารถให้เด็กมีความหมายในเกมได้ในสถานการณ์ที่ตัวเขาเองกำลังสร้างเนื้อเรื่องของเกมปฏิบัติการ เป็นรูปเป็นร่างและฟังก์ชันการทำงาน โปรแกรมคอมพิวเตอร์.

ความสามารถของเด็กในการแทนที่วัตถุจริงในเกมด้วยวัตถุในเกมโดยการถ่ายโอนความหมายที่แท้จริงไปยังวัตถุนั้น การกระทำจริงด้วยการกระทำของเกมที่แทนที่วัตถุนั้น รองรับความสามารถในการใช้งานอย่างมีความหมายด้วยสัญลักษณ์บนหน้าจอ คอมพิวเตอร์- จากนี้ก็เป็นไปตามนั้น คอมพิวเตอร์เกมควรเชื่อมโยงกับเกมปกติอย่างแยกไม่ออก พัฒนาการทางจิตที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของเด็กคือ เด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วยการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องจากรูปแบบการคิดขั้นพื้นฐานไปสู่รูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น

ดังนั้น การใช้งานวิธีการนำเสนอข้อมูลแบบมัลติมีเดียมีดังต่อไปนี้ ผลลัพธ์:

เด็กเข้าใจแนวคิดเรื่องรูปร่าง สี และขนาดได้ง่ายขึ้น

แนวคิดเรื่องจำนวนและเซตมีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งมากขึ้น

ความสามารถในการนำทางบนเครื่องบินและในอวกาศปรากฏเร็วขึ้น

กิจกรรมความสนใจและความจำได้รับการฝึกอบรม

พวกเขาเชี่ยวชาญการอ่านและการเขียนตั้งแต่เนิ่นๆ

คำศัพท์กำลังขยายตัวอย่างต่อเนื่อง

พัฒนาทักษะยนต์ปรับการประสานงานที่ดีที่สุดของการเคลื่อนไหวของดวงตาเกิดขึ้น

เวลาของปฏิกิริยาอย่างง่ายและปฏิกิริยาทางเลือกจะลดลง

ส่งเสริมความมุ่งหมายและสมาธิ

กำลังพัฒนา จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

องค์ประกอบของการมองเห็น- เป็นรูปเป็นร่างและการคิดเชิงทฤษฎี

กำลังเล่น เกมส์คอมพิวเตอร์เด็กเรียนรู้ที่จะวางแผนสร้างตรรกะขององค์ประกอบของเหตุการณ์ความคิดเฉพาะและพัฒนาความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ของการกระทำ เขาเริ่มคิดก่อนทำ ทั้งหมดนี้หมายถึงจุดเริ่มต้นของการเรียนรู้พื้นฐานของการคิดเชิงทฤษฎีซึ่งเป็นเงื่อนไขสำคัญในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

มีเพียงครูอาจารย์เท่านั้นที่สามารถทำได้อย่างถูกต้อง ใช้คอมพิวเตอร์เป็นหนทางอันทรงพลังในการมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางสติปัญญา อารมณ์ และศีลธรรมของเด็กแต่ละคน งานของครูคือการกำหนดระดับความยากของงานที่เสนอ อย่างไรก็ตามต้องคำนึงว่าการประเมินความสามารถและการโอเวอร์โหลดต่ำเกินไปจะส่งผลเสียต่อเด็กไม่แพ้กัน

มีความพิเศษ คอมพิวเตอร์โปรแกรมสำหรับสอนคณิตศาสตร์สำหรับเด็ก ภาษารัสเซียและอังกฤษ ตรรกะ คุณค่าของเกมเหล่านี้คือการนำเสนอเนื้อหาของวิชาเหล่านี้ในรูปแบบที่มองเห็นได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญเนื้อหานี้ได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว ดังนั้นการดำเนินการทางคณิตศาสตร์จึงปรากฏต่อหน้าเด็ก ๆ ในรูปแบบของกลุ่มของวัตถุที่มีจำนวนและขนาดต่างกัน แนวคิดหรือคลาสของวัตถุบางอย่าง - ในรูปแบบของไดอะแกรม อย่างไรก็ตาม คุณค่าของเกมประเภทนี้ส่วนใหญ่ไม่ได้อยู่ที่ความชัดเจนของเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการเปลี่ยนระดับความชัดเจนนี้ขึ้นอยู่กับระดับพัฒนาการของเด็กด้วย ดังนั้นหากชัดเจนว่าเด็กสามารถสร้างเลข 7 ได้ชัดเจนแค่ไหนก็เป็นไปได้ ใช้แผนภาพที่เป็นนามธรรมของตัวเลขที่กำหนด (เช่นในรูปของรูปทรงเรขาคณิต)- คุณสามารถขอให้เด็กวาดการดำเนินการทางคณิตศาสตร์แต่ละรายการหรือเฉพาะผลลัพธ์สุดท้ายเพื่อให้แผนภาพแนวคิดจริงหรือเกือบเป็นนามธรรม ดังนั้น ทางเป็นไปได้ที่จะควบคุมกระบวนการทำให้การดำเนินการทางปัญญาของเด็กเป็นภายใน