Számítástechnika alkalmazása az óvodai intézményekben. A számítástechnika alkalmazása az óvodában A számítástechnika óvodai nevelési-oktatási intézményekben és otthoni alkalmazására vonatkozó ajánlások
Az információs és számítógépes technológiák gyors fejlődése és bevezetése az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatába bizonyos nyomot hagyott a modern tanárok tevékenységében. Maga az élet szembesítette a pedagógusokat azzal, hogy az óvodai nevelési folyamatban a számítástechnikát alkalmazni kell.
Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodai nevelésben egyre aktuálisabb, hiszen lehetővé teszi a multimédiás eszközökkel, a legelérhetőbb és legvonzóbb, játékos formában új tudásminőség elérését, fejleszti a gyermekek logikus gondolkodását, fejleszti a nevelő-oktató munka kreatív összetevője, maximalizálva az óvodások oktatásának minőségének javítását.
Évekkel ezelőtt még álmunkban sem volt az információs technológia oktatási térben való alkalmazásáról. Didaktikai anyagokat, szemléltetőeszközöket készítettünk, mindent saját kezűleg lerajzoltunk. Megváltozott a világ, új lehetőségek jelentek meg a pedagógusok számára. Most, amikor az új tanévre a csoport standjait díszítjük, az információs technológiák felé fordulunk: szkennelési technológiák, grafikus képek létrehozásának és feldolgozásának technológiái, szöveges információk létrehozásának és feldolgozásának technológiái.
Az IKT alkalmazása az óvodai nevelés területén lehetővé teszi a pedagógusok számára a tartalom megváltoztatását, új, nem hagyományos tanítási módszerek és szervezési formák keresését, hozzájárul az információs kompetencia fejlesztéséhez, és a pedagógusok többsége megmutatja. kreativitás.
Az információs és kommunikációs technológiák felhasználási területei alapján az óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységi rendszerében a következőkre oszthatók:
Az IKT alkalmazása a gyermekekkel való oktatási folyamat megszervezésében;
Az IKT alkalmazása az óvodai nevelési intézmények (pedagógusok) és a szülők közötti interakció folyamatában;
Az IKT alkalmazása a tanári karral folytatott módszertani munka folyamatában és megszervezésében.
Az IKT használata az önképzés folyamatában.
A számítógép használata az óvodáskorú gyermekek képzésére, fejlesztésére közvetlen és közvetett csoportokra osztható.
1. Közvetett képzés és fejlesztés.
a) Globális internetes kommunikáció használata.
A hálózati elektronikus források adta lehetőségek számos olyan probléma megoldását teszik lehetővé, amelyek az óvodai nevelési rendszerben dolgozó szakemberek számára relevánsak.
Először is, ez olyan kiegészítő információ, amely valamilyen okból nem szerepel a nyomtatott kiadványban.
Másodszor, sokféle, statikus és dinamikus szemléltető anyag (animációk, videoanyagok).
Harmadszor, az információs társadalomban a hálózatba kötött elektronikus források jelentik a legdemokratikusabb módot az új módszertani ötletek és oktatási segédanyagok terjesztésére, amelyek lakóhelyüktől és jövedelmi szintjüktől függetlenül a pedagógusok rendelkezésére állnak.
Az internetes források használata lehetővé teszi, hogy az óvodások oktatási folyamata információban gazdag, szórakoztató és kényelmes legyen.
Az elektronikus források formájában nyújtott információ és módszertani támogatás felhasználható a tanár óráira való felkészítése során, például új technikák tanulmányozására vagy az órákon való szemléltetőeszközök kiválasztására.
Az „Óvodai nevelés” folyóirat elektronikus változata érdekes lehet a pedagógusok számára. (URL: http://dob/1september.ru). Itt találhat cikkeket a kreatív, érzékszervi, beszéd- és más típusú gyermekfejlesztésről.
Hasznos forrás a Szeptember elseje kiadó által szervezett Pedagógiai Ötletek Fesztivál (URL: http://festival.1september.ru) anyagaiból, ahol a pedagógusok osztják meg pedagógiai eredményeiket.
A hozzáférési móddal rendelkező webhely asszisztensként szolgálhat az óvodások fejlesztéséhez: http://bukvar.edu.ru. Itt talál egy illusztrált szótárt a gyermekek beszédfejlesztéséhez és mesealbumokat. Főleg a gyermekek szókincsének bővítésére szolgál; a gyerekek olvasástanításánál didaktikai anyagként használható.
Az internetes keresőmotorok lehetőséget biztosítanak a tanárok számára, hogy szinte bármilyen anyagot megtaláljanak a gyermekek fejlődésével és oktatásával kapcsolatban, valamint bármilyen fényképet és illusztrációt az osztályokhoz.
b) Számítógép használata nyilvántartás vezetésére.
A számítógép felbecsülhetetlen értékű szolgáltatást nyújthat az óvodapedagógusoknak és a szakembereknek:
Oktatási tevékenység szemléltető és kiegészítő anyagának kiválasztása, standok, csoportok, irodák, füzetek kialakítása;
Ünnepek és egyéb események forgatókönyveinek ismerete;
Tapasztalatcsere;
Bevezetés a folyóiratokba;
Digitális fényképészeti berendezések és képszerkesztő programok használata;
Számítógép használata óvodai nevelési intézmény irodai munkájában, különféle adatbázisok létrehozása;
E-mail készítés, weboldal karbantartás;
Prezentációk készítése Power Pointban;
A számítógép használatának fontos szempontja a könyvek adatbázisának fenntartása: egyesek a tanítás komplex megközelítését tükrözik, mások - egy bizonyos minőség fejlesztését, a korosztályok megkülönböztetését stb.
2. Közvetlen képzés.
a) Oktatási számítógépes programok használata.
A számítógép képességei lehetővé teszik az ismerkedéshez kínált anyagok mennyiségének növelését. A fényes, világító képernyő felhívja magára a figyelmet, és lehetővé teszi a gyermekek hangjának vizuálisra váltását. Az animált karakterek felkeltik az érdeklődést, és ennek eredményeként enyhül a feszültség.
A szakértők számos olyan követelményt azonosítanak, amelyeknek a gyermekeknek szóló fejlesztő programoknak meg kell felelniük: kutatási jelleg; könnyű a gyermek számára az önálló tanulás; a készségek és ismeretek széles körének fejlesztése; magas műszaki színvonal; életkori alkalmasság; szórakoztató.
A képzési programok az alábbiak szerint osztályozhatók:
Ø Játékok a memória, a képzelet, a gondolkodás stb. fejlesztésére.
Ø „Beszélő” szótárak jó animációval.
Ø ART stúdiók, egyszerű grafikus szerkesztők rajzkönyvtárral.
Ø Utazási játékok, „akciójátékok”.
Ø A legegyszerűbb programok olvasás, matematika stb.
Az oktatási játékokra példák a „Forma”, „A festészet titkai kis művészeknek”, „A számítástechnika világa” játékok.
Ha korábban senkinek sem jutott eszébe, hogy egy kétéves kisgyermeket monitor elé ültessen, most a számítógépes játékok piaca hatalmas termékválasztékot kínál az óvodás korú gyermekek számára, és itt nem szabad elfelejteni, hogy a számítógép az életben Az óvodások nemcsak szórakoztató, hanem oktatási funkciót is ellátnak. Közülük olyan számítógépes programokat kell kiválasztani, amelyeknek pozitív erkölcsi irányultságúaknak kell lenniük, nem tartalmazhatnak agresszivitást, kegyetlenséget vagy erőszakot.
Az óvodásokkal végzett munka során elsősorban fejlesztő, ritkábban oktató és diagnosztikai játékok használata javasolt.
A kisgyermekes játékok közül érdemes kiemelni a színezős játékokat, a „nyomd meg a gombot” elven működő játékokat, az oktatási programokat („találd ki a betűt”), a logikafejlesztő feladatokat („eltávolítjuk a felesleges tárgyat”).
Az oktatási játékok közül a következő játékokat emelhetjük ki:
Ø a matematikai fogalmak fejlesztésére: „Baba Yaga megtanul számolni”, „Aritmetika szigete”, „Luntik. Matematika gyerekeknek";
Ø a fonemikus tudatosság fejlesztésére és az olvasástanulásra „Baba Yaga megtanul olvasni”, „Primer”;
Ø zenei fejlődéshez, például „A diótörő. Csajkovszkij zenéjével játszunk."
A következő játékcsoport az alapvető mentális folyamatok fejlesztését célozza: „Állati album”, „Hókirálynő”, „A kis hableány”, „Mentsd meg a bolygót a szeméttől”, „Bolygóról üstökösre”, „Kis kereső”.
A harmadik csoport a gyermekek művészi és kreatív fejlesztése céljából létrehozott alkalmazott eszközök: „Mia egér”, „Fiatal tervező”, „Rajontanulás”, „Varázslatos átalakulások”.
b) Multimédiás prezentációk használata.
A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztő anyagokat élénk alátámasztó képek rendszereként mutassák be átfogó strukturált információkkal, algoritmikus sorrendben. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi, hogy az információ ne csak tényszerű, hanem asszociatív formában is beépüljön a gyerekek emlékezetébe.
Egy ilyen előadás célja, hogy a gyerekekben egy mentális képrendszert alakítson ki. Az anyag multimédiás prezentáció formájában történő bemutatása csökkenti a tanulási időt, felszabadítja a gyermekek egészségügyi erőforrásait, és lehetővé teszi az oktatási folyamat élénkebbé, érzelmesebbé tételét, nagy mennyiségű szemléltető anyag felhasználásával, hangeffektusokkal, videófelvételekkel.
Így a prezentációk két fő előnyét emelhetjük ki - az interaktivitást, vagyis azt a képességet, hogy bizonyos műveleteket a gyermek cselekedeteire reagálva végre tudjanak hajtani, és a multimédiát (az angol „multimedia” szóból - többkomponensű környezet), vagyis a képességet. szövegek és képek „bemutatása” (beleértve a mozgóképet is), valamint hang és zene lejátszása. A multimédia megkönnyíti a memorizálás folyamatát, érdekesebbé és dinamikusabbá teszi az oktatási tevékenységeket, „elmeríti” a gyermeket egy bizonyos környezetbe, megteremti a közös jelenlét és az empátia illúzióját, elősegíti a háromdimenziós és élénk ötletek kialakulását.
A modern körülmények között, az új információs technológiák széles körű bevezetésével az interaktív tábla használata az óvodai nevelési intézményekben releváns. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy kívülről lássa önmagát, megfigyelje játékpartnerei cselekedeteit. A táblát használó rendezvényeken a különböző korú gyerekek szívesen játszanak, rajzolnak, prezentációkat és animációs filmeket néznek. Az interaktív tábla használata elősegíti az oktatási intézményben végzett oktatási tevékenységek minőségének javítását.
A számítástechnika használata segíti munkámat:
Vonja be a passzív hallgatókat az aktív tevékenységekbe;
Az oktatási tevékenységek vizuálisabbá és intenzívebbé tétele;
Információs kultúra kialakítása a gyermekek körében;
Aktiválja a kognitív érdeklődést;
Diákközpontú és differenciált tanulási megközelítések megvalósítása;
Fegyelmezd magát a tanárt, fejlessze a munka iránti érdeklődését;
Aktiválja a gondolkodási folyamatokat (elemzés, szintézis, összehasonlítás stb.)
Gyakorlom az információs technológia használatát a tanórán, csoportos munkában és gyermekekkel végzett egyéni munkában egyaránt.
Szépirodalmi órán a gyerekek figyelmesen hallgatják a szépirodalmi műveket, érdeklődve nézik a mozgóképeket, és szívesen ismételgetik a tanár után a szövegből a szavakat. A gyerekek inkább valami újat hallgatnak, mint a hagyományos képeket, könyveket vagy színházat.
Az óráimon is számítógépes prezentációkkal ismerkedem meg a gyerekekkel a KRESZ szabályaival, az otthoni és utcai biztonságos viselkedés szabályaival. Például, amikor új ismereteket adok, gyorsabban megy végbe az érzékelés, mert az összes anyagot mesefigurák kísérik, akik nehéz helyzetbe kerülnek, és segítségre szorulnak. A gyerekek készek segíteni, de ehhez meg kell oldaniuk a problémát.
A gyerekek megismertetése során a természet folyamataival, jelenségeivel változatos anyagokat használok: didaktikai képeket, művészeti festmények reprodukcióit, fényképeket, videókat, hangfelvételeket.
Játékos módon megismertetheti a gyerekeket például a hangokkal S. Marshak „Fun ABC” című művével, vagy megmutathatja az ember által kiadott hangokat. A „Mókás számlálás” használatával gyermeke könnyebben tanul meg számolni. Nagyon érdekesek a találós kérdéseket használó előadások is. Segítenek fejleszteni a gyermek figyelmét, képzelőerejét és gondolkodását.
Az óvodásokkal való foglalkozásokon nagyon érdekes lesz az oktatási és oktatási faliújságok használata, amelyeket számítógépen készítenek több részletben, majd fekete-fehér nyomtatóra nyomtatják. A töredékeket összeillesztik és whatman papírra ragasztják. Most pedig tanulhatsz: színezd ki a képeket, oldd meg a feladatokat. Az ilyen kollektív tevékenységek lehetővé teszik a gyerekek kommunikációs és csapatmunka képességeinek fejlesztését. Néhány srác jobban rajzol, mások gyorsabban gondolkodnak. Egymástól tanulnak.
Úgy gondolom, hogy nincs szükség multimédiás technológiák használatára minden órán, mivel a gyerekek elvesztik különös érdeklődésüket az ilyen tevékenységek iránt. Nem szabad azonban elfelejteni, hogy a számítógép csak kiegészítse a tanárt, és nem helyettesítheti.
A SanPin követelményei szerint a számítógépes foglalkozásokon 5 éves kortól 10 percet, 6-7 éves korig 15 percet ajánlunk, amelyből 3-5 percet közvetlenül a számítógép, egyéb multimédiás eszközök (pl. bemutatók, diavetítések, fotóalbumok) további 5-10 perc. De ha a számítógépet csak képernyőként használja, akkor szükség esetén 5 perccel növelheti a leckét, de a tevékenység és a testmozgás kötelező megváltoztatásával. A számítógéppel végzett munka befejezése után a látásromlás megelőzése és a szem megerőltetésének enyhítése érdekében egyszerű szemgyakorlatokat kell végeznie. Természetesen óra előtt és után is szükséges a helyiség szellőztetése. Az IKT-t használó foglalkozásokat hetente legfeljebb 2-3 alkalommal tartják, minden foglalkozás egy gyermek alcsoporttal zajlik. A SanPin határozza meg nekünk a képernyő méretét: 28 hüvelyk vagy 69 cm (az egész csoport számára).
Munkámba igyekszem bevonni a szülőket. Az IKT használatának előnyei a szülőkkel való interakcióban:
Ø a kommunikáció alanyainak információhoz való hozzáférési idejének minimalizálása;
Ø bármilyen dokumentum, fényképes anyag bemutatásának lehetősége;
Ø a szülői értekezleteken fényképeket mutathat be a különféle típusú gyermekek tevékenységeiről, videó anyagokat a bemutatóban, és világosan lefolytathatja a különféle konzultációkat;
Ø Szülők által gyermekeikkel készített fénykép- és videóanyag-gyűjtemények készítése parkban, erdőben, természetben, víztározókon való séta során, további feldolgozáshoz, valamint elektronikus segédeszközök, gyermekeknek készült diák elkészítéséhez.
A munka eredményei alapján világossá vált, hogy az óvodások oktatásának hagyományos formáihoz képest a számítógépes technológiák számos előnnyel rendelkeznek, és megfelelnek az óvodáskorú gyermekek életkori sajátosságainak:
1.Az információk játékos formában történő megjelenítése a számítógép képernyőjén nagy érdeklődést vált ki a gyerekek körében.
2. A multimédiás prezentációk használata áttekinthetőséget ad, ami hozzájárul az anyagok észleléséhez és jobb memorizálásához, ami nagyon fontos, tekintettel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figuratív gondolkodására;
3. Az előadásokban és diavetítésekben használt grafikus, szöveges, audiovizuális információk lehetővé teszik a tanár számára, hogy logikus, tudományos magyarázatot építsen fel az osztályteremben. Ebben az esetben a gyermekek memóriájának három típusa szerepel: vizuális, hallási, motoros.
4. Az előadás lehetővé teszi az összetett anyag lépésről lépésre történő átgondolását, nemcsak az aktuális anyagra való hivatkozást, hanem az aktuális téma megismétlését is. Részletesebben is kitérhet a nehézségeket okozó kérdésekre.
5.Animáció használatakor és videoklipek beszúrásakor lehetőség nyílik dinamikus folyamatok megjelenítésére. Számítógép segítségével olyan élethelyzeteket lehet szimulálni, amelyek tanórán lehetetlen vagy nehezen bemutathatók, vagy a mindennapokban láthatóak (például állathangok reprodukálása; közlekedés működése stb.).
6. A számítógép serkenti a gyermekek kognitív tevékenységét. Az ilyen tevékenységek felfedező és kognitív tevékenységekre ösztönzik a gyerekeket.
7. A különféle diavetítések használata lehetővé teszi, hogy megmutassa a gyerekeknek az őket körülvevő világ azon pillanatait, amelyeket nehéz közvetlenül megfigyelni. A diagramok és modellek célja, hogy vizuálisan ábrázolják az élettelen természetben zajló folyamatokat, mint például a víz, a talaj stb. tulajdonságait.
8. Az óra magas dinamikája hozzájárul az anyag hatékony asszimilációjához, a gyermekek memóriájának, képzelőerejének és kreativitásának fejlesztéséhez.
Így az IKT használata hozzájárul az oktatási folyamat minőségének javításához: a tanárok lehetőséget kapnak arra, hogy professzionálisan kommunikáljanak az internetezők széles közönségével, és nő társadalmi helyzetük. Az elektronikus oktatási források alkalmazása a gyermekekkel való munka során a tanulók kognitív motivációjának növelését szolgálja, eredményeik és kulcskompetenciáik növekedése figyelhető meg.
Irodalom:
1. Girsh I.S. „Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában” (cikk az internetről).
„IKT az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában” - Tárgyak és játékok. Gyermek. Az információs társadalom fejlesztési stratégiája. Webinárium résztvevői tanúsítvány. Feltételek megteremtése. Számítógépes játékok választéka. Szakmai kompetencia szintje. Speciális számítógépes programok. Szervezeti és módszertani támogatás rendszere. Várható eredmények.
„Étel az óvodában” - Raktári könyvelés. Termék könyvelés. Felhalmozási kimutatások. Rendszerkövetelmények. Jelentés a termékegyenlegekről. Beállítások halmaza. Szállítási szerződés teljesítési nyilatkozata. A szoftvertermék költsége. A nyers termékek elutasítása. Raktárból való kiadás iránti kérelem. Technológiai szabványok gyűjteménye. A késztermékek elutasítása.
„Az óvodai nevelés innovációi” – Innovatív projekt az óvodák számára. Projekt munkaterv. Óvodai nevelés – hagyományok és újítások. A projekt megvalósításának szakaszai. Projektmódszer az óvodai nevelési intézményekben. Innovációk az óvodai nevelési intézményekben. Mágikus csillagászat. Munkahelyi képzési programok. Innováció. Projekt neve.
„IKT az óvodai nevelési intézmények munkájában” - Multimédiás előadások. A szakértők számos követelményt azonosítanak. Lehetőség a képzés egyénre szabására. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazási területei. Az információ bemutatásának multimédiás módja. Lehetetlen elképzelni egy világot információforrások nélkül. A játék az óvodai nevelési intézményben a számítógép használatának fő feltétele.
„Technológiák az óvodások tanítására” - Játékfunkciók. Személyiség-orientált technológiák. Az emberi tevékenység speciális típusa. Kognitív és kutatási tevékenységek. A gyermekjátékok osztályozása. Projekt tevékenységek. Egészségmegőrző technológiák. Modern technológiák az óvodások oktatásához. A gyermekek kutatómunkájának témái.
„IKT az óvodai nevelési intézményekben” - Új CD az Alisa Stúdiótól. Számítógépes játékok piaca. Az IKT információcsere és kommunikáció technológia. Az IKT-fejlesztés főbb irányai az óvodai nevelési-oktatási intézményekben. Perspektíva. Az informatizálás, mint az oktatás minőségét javító erőforrás. A társadalom informatizálása kihívások elé állítja az óvodapedagógusokat. Lehetőségek az IKT használatára a minőség javítására.
Összesen 15 előadás hangzik el
Oksana Malysheva
Az információs és számítástechnikai technológiák használata az óvodában
A hazaszeretet az állam életképességének erkölcsi alapja, és fontos belső mozgósító erőforrásként hat a társadalom fejlődésére, az egyén aktív polgári pozíciójára, a haza önzetlen szolgálatára. A hazafiság mint társadalmi jelenség minden nemzet és államiság létének és fejlődésének bebetonozó alapja.
Az orosz állam története során a fogalom tartalma "hazaszeretet" megváltozott. Minden korszak saját értéknyomot hagyott rajta. Az utóbbi időben egyre inkább elterjedt a hazaszeretet, mint a legfontosabb érték felfogása, amely nemcsak társadalmi, hanem szellemi-erkölcsi, ideológiai, kultúrtörténeti, hadtörténeti és egyéb összetevőket is integrál.
A hazafiasságot az idősebb óvodásokkal kapcsolatban a kutatók úgy határozzák meg, mint a körülöttük lévő emberek, a vadon élő állatok javára minden ügyben való részvétel szükségességét, mint az olyan tulajdonságok jelenlétét a gyermekekben, mint az együttérzés, az empátia, az önbecsülés és önmaguk tudatossága. mint az őket körülvevő világ része. A gyermekek erkölcsi és hazafias nevelése tág értelemben arra irányul, hogy különféle pedagógiai eszközökkel felébressze a gyermekekben a körülöttük lévő világ iránti érdeklődést, a Szülőföld és annak hősi múltja iránti szeretetet.
Kétségtelenül pozitív jelenség az óvodások hazafias nevelésének fejlesztése, az új programok, kutatások megjelenése érdekében ma a pedagógusok által végzett tartalom-, eszköz- és módszerkeresés. Fontos szerep tartozik hozzá információs és számítógépes technológiák. Nem helyettesítik azokat a hagyományos formákat és eszközöket, amelyekkel a gyerekek megismerkedhetnek szülőföldjük történelmével és kultúrájával, hanem sikeresen kiegészítik és kiegészítik azokat.
Ma már nem kétséges, hogy a gyerekeket meg kell ismertetni a világgal információs kultúra, óvodás kortól kezdve. Sok óvodásnak van számítógépe, újfajta felfogást fejlesztenek ki információ. Egy ötéves gyerek számára már érthető a számítógép. Bevezetés az új oktatási folyamatba információs technológiák más eszközökkel együtt célja, hogy gazdagítsa a gyerekek elképzeléseit a körülöttük lévő világról, bővítse tapasztalatait és ismereteit, valamint növelje a tudás iránti motivációt. Ezért az oktatási folyamatba videó-előadásokat is beépítettünk - ez a szabadidő szervezeti formája segítségével speciálisan elkészített videóanyag és játékfeladatok. A videós előadások témái kiterjedtek, a megvalósuló témákhoz, a gyermekek érdeklődési köréhez kapcsolódnak, és a gyermekek életkorát figyelembe véve differenciáltak. Munkánk során is aktívan használjuk PowerPointban fejlesztett számítógépes prezentációk, hiszen a számítógépes prezentáció kényelmes és hatékony prezentációs mód információ számítógépes programok segítségével. Az előadás lehetővé teszi az anyag összeállítását az óvodáskorú gyermekek egyéni, mentális sajátosságai, témái, céljai, az óra szerkezeti összetevői alapján. Ugyanakkor betartják a didaktika alapelvét - az egyértelműséget, amely biztosítja az óvodások számára az anyag optimális tanulását, és növeli a tevékenység motivációját.
Óvodánkban tartott órák, amelyekkel a gyerekek megismerkedhetnek Oroszország történelmével és kultúrájával az IKT használata, hármat jelent színpad: számítógép előtti, számítógépes és utógépes. A számítógép előtti szakaszban a tanárok aktiválják a gyerekek figyelmét, bevezetik őket a témába, és serkentik a kognitív érdeklődést; a számítógépes szakaszban elektronikus erőforrásokkal dolgoznak; a számítógép utáni munkamenetben - a munka eredményének összegzése, stresszoldás, különféle játékok szervezése (mozgás, szerepjáték, didaktika stb.). A megszerzett helytörténeti ismereteket a múzeumpedagógia segítségével finomítják, gazdagítják.
A digitális források mobilak és aktívak. Ez a gyerekeknek szóló anyag érdekesebb, szokatlanabb és érzelmileg feltöltött. Érdemes megjegyezni, hogy ez a fajta láthatóság teszi lehetővé, hogy a narratívában fontos pontokat hangsúlyozzunk, folyamatban lévő jelenségeket mutassunk stb.
Használat számítógép az óvodai nevelésben lehetséges, szükséges és hatékony. Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben az óvodások hazafias nevelése terén végzett munka eredményességének kritériumai. segítségével Az IKT-k pozitív dinamikát jelentenek a gyermekek személyes fejlődésében, és növelik a fejlődésüket információs valamint a helytörténeti tudatosság, a gyerekek, a szülők és a tanárok érdeklődése Oroszország történelme és kultúrája iránt.
Használat Az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatában az IKT is hozzájárul a pedagógusok szakmai készségeinek fejlesztéséhez. Tanáraink és szakembereink szakmai kompetenciájának fejlesztése gyerekeknek Kert az óvodások erkölcsi nevelésének elméleti megalapozása és gyakorlati módszerei területén, előadásokon alapuló oktatószemináriumokat is kidolgoztak.
Irodalom
1. Az RF Védelmi Minisztérium levele "Ról ről informatizálásóvodai oktatás Oroszországban" 753/23-16 szám 05/25/01.
2. Az Orosz Föderáció elnökének beszéde az Orosz Föderáció Szövetségi Közgyűléséhez „Nemzeti oktatási kezdeményezés "Az új iskolánk" 05.11.08-tól.
3. A. Ya Vetokhina, Z. S. Dmitrenko. Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi és hazafias nevelése. "LLC KIADÓ « GYERMEK-SAJTÓ» , 2009.
4. Egészségügyi és járványügyi szabályok és előírások SanPiN 2.4.1.2660-10 „Az óvodai szervezetek munkarendjének kialakítására, tartalmára és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények” 2010.
Publikációk a témában:
Azt kell mondani, hogy a társadalomban, amikor az információ különleges értékké, az ember információs kultúrája pedig meghatározó szakmai ténnyé válik.
A számítógépes technológia alkalmazása a gyerekek origami technikájának tanításában (munkatapasztalatból) Az „Oktatásról szóló törvény” módosításainak elfogadása az egész oktatási rendszer tartalmának, módszereinek és szervezeti formáinak megváltoztatását igényli.
Az információs és számítástechnikai technológiák alkalmazása óvodai körülmények között A technikai és automatizálási eszközök oktatási szférába való bevezetése általánosságban, különösen az óvodai intézményekben aktuálissá vált.
A „Gombalátogatás” idősebb csoport oktatási tevékenységeinek összefoglalása információs és számítógépes technológiák felhasználásával Feladatok oktatási területek integrálásával: Kognitív fejlesztés: - Tisztázza a gyerekek elképzeléseit az erdők fontosságáról az emberek életében;.
Idősebb óvodáskorú gyermekek hiperaktív viselkedésének korrekciója információs és számítógépes technológiák segítségével Annak ellenére, hogy óvodáskorban a felnőttekkel való interakció és kommunikáció a döntő tényező a gyermek személyiségének fejlődésében.
Ekaterina Babich
Számítógépes technológiák alkalmazása az óvodai nevelésben
Számítógépes technológiák alkalmazása az óvodai nevelésben.
Munkaeszközként számítógép már régóta használják, és a társadalom szükségszerűségként ismeri el. A területen oktatási számítógép erős pozíciót szerez. Ötlet számítógépeket használni a gyermekek tanítása S. Papert professzorhoz tartozik. J. Piaget, S. Papert (Múlt század 60-as évei) arra a következtetésre jutott, hogy a gyermek akkor fejlődik, ha megfelelő környezetben megvannak a feltételei az alkotó tevékenységhez.
S. Papert számára számítógép az, mindenekelőtt egy olyan eszköz, amely természetes, nem formalizált karaktert adhat a tanulási folyamatnak.
Most már képes megbirkózni ezzel a feladattal számítógép, melynek lényege sokoldalúsága és utánzási képessége. Mivel több ezer arcot tud felvenni és több ezer funkciót ellátni, ízlések és igények ezreit képes kielégíteni.
A minőség javítása érdekében oktatási társadalom, a globális problémák megoldására összpontosítva oktatás, elfogadja a fogalmi telepítés: az információs tér és az információ aktív fejlesztése technológiákat képzésben azzal a céllal, hogy az informatizálási folyamat nyitottabb, fejlesztő, humanitárius jelleget teremtsen. Minden szélesebb az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanóráin számítógépet használnak. Pedagógusok és pszichológusok szerint ez az új pedagógiai eszköz lehetővé teszi a gyermek általános, értelmi fejlesztésének feladatainak hatékonyabb megoldását. Különleges számítógép a programok lehetővé teszik a gyerekekben az absztrakt, logikus, operatív gondolkodás és az előrejelzés képességének fejlesztését. Lehetővé teszik a gyermek számára, hogy saját belátása szerint változtassa meg a megoldási stratégiát, alkalmazza az anyag különböző szintű összetettségét és más típusú eszközöket. számítógépes segítség. Számítógép biztosítja a gyermeket különféle kreatív tervének megvalósításához színes anyagot, végtelenül kísérletezhet.
Az információs és számítógépes technológiák alkalmazása az oktatásban javíthatja a hatékonyságot nevelési folyamatot, és maximálisan hozzájárul a tanulók egészségének megőrzéséhez kihasználva azokat az előnyöket amelyhez hoz oktatási folyamat számítógép, biztosítva a megfelelő megfelelést nevelési a gyermekek egyéni sajátosságaihoz és képességeihez igazodó programok.
Az információ fő alkalmazási területei számítógépes technológiák az óvodai nevelésben az intézmények véleményünk szerint következő:
Koncepcionális alapok kialakítása a gyermekek folyamatos nevelésének és fejlesztésének programszerű és módszertani eszközeinek megteremtéséhez oktatás.
Szoftverek és módszertani eszközök készítése a gyermekek általános szellemi képességeinek kialakítására, egyéni mentális tulajdonságok fejlesztésére.
Szoftverek és pedagógiai eszközök készítése
Mert számítógép az oktatási és fejlesztési program támogató részeit óvodások az oktatási intézményekben.
Kutatás és fejlesztés számítógépesített módszerek a gyermekek pszichofiziológiai fejlődésének, általános és speciális képességeinek diagnosztizálására.
Pszichológiai, pszichofiziológiai és szociális következmények felmérésére szolgáló módszerek kutatása, fejlesztése az óvodai oktatás számítógépesítése.
Módszertani tanfolyamok kidolgozása a gyermekintézményekben dolgozó szakemberek képzésére és továbbképzésére, informatikai számítógépes technológiák felhasználásával.
A gyermekek tevékenységeihez többféle motivációt azonosítottak számítógép:
a) érdeklődés egy új, titokzatos téma iránt - számítógép;
b) kutatási motívum (Vágy, hogy választ találjon a kérdésekre);
c) a kognitív problémák sikeres megoldásának motívuma.
Fejlődik a számítógépes játékok használata"kognitív rugalmasság"– az ember azon képessége, hogy a legtöbb alapvetően eltérő megoldást megtalálja egy problémára. Fejlődik az előrelátás és a stratégiai tervezés képessége is, elsajátítják a vizuális és hatékony gondolkodási műveleteket.
A szerep növekszik számítógép játékok diagnosztikai eszközként és rehabilitáció: jelenleg számítógépes játékokat használnak a számolástanulási nehézségek miatt sérült íráskészséggel küzdő gyermekek koordinációjának javítása és a térbeli képességek diagnosztizálásának eszközeként. A számítógép hatékonyan használható beszédjavításra, látás, szellemi fogyatékos gyerekekkel való munkavégzésben. Számítógép A játékok segítenek a szorongó és félénk gyerekeknek abban, hogy nyíltan kifejezzék problémáikat, ami fontos a pszichoterápia folyamatában.
Gyermek kommunikáció a számítógépes óvodás kor a számítógépes játékokkal kezdődik, alaposan kiválasztott figyelembe véve az életkort és az iskolai végzettséget.
Játék tovább számítógép, a gyermek korán kezdi megérteni, hogy a képernyőn látható tárgyak nem valódi dolgok, hanem csak jelei ezeknek a valódi dolgoknak. Így út, a gyerekekben elkezdődik a tudat úgynevezett jelfunkciója, vagyis annak megértése, hogy a világnak több szintje van körülöttünk – ezek valódi dolgok, és képek, diagramok, szavak vagy számok stb.
Gyermekórákon számítógépek javul a memóriájuk és a figyelmük. A gyerekek korai életkorukban önkéntelen figyelmet kapnak, vagyis nem tudnak tudatosan emlékezni erre vagy arra az anyagra. És ha csak az anyag fényes és értelmes, a gyerek akaratlanul is odafigyel rá. És itt a számítógép egyszerűen pótolhatatlan, hiszen a gyermek számára vonzó formában közvetíti az információt, ami nem csak a tartalom memorizálását gyorsítja, hanem tartalmassá és tartóssá is teszi.
A számítógépes játékok használata az óvodai nevelésben lehetővé teszi a tanár kreatív képességeinek bővítését, és pozitív hatással van az idősek mentális fejlődésének különböző aspektusaira óvodások. Számítógépek használata az oktatási és tanórán kívüli tevékenységekben a gyermek szemszögéből nagyon természetesnek tűnik, és a motiváció növelésének és a tanulás individualizálásának, a kreatív képességek fejlesztésének és a kedvező érzelmi háttér megteremtésének egyik hatékony módja. A játékban a gyermek tudásával, tapasztalatával, benyomásaival operál, Megjelenik a játékmódok társadalmi formájában a játék szemantikai mezőjében értelmet nyerő játékjelek. S. L. Novoselova kutatásai azt mutatják, hogy a gyermek felfedezi azt a képességét, hogy egy bizonyos ideig semleges tárgyat játékértékkel ruházza fel a játék szemantikai mezőjében. Ez a képesség az, ami pszichológiai alapja annak, hogy bekerüljön a játékba. óvodás számítógép játékeszközként. Kép, megjelenik a kijelzőn, a gyermek játékjelentéssel ruházhatja fel olyan helyzetben, amikor ő maga építi fel a játék cselekményét, operatív átvittés a funkcionalitás számítógépes program.
A gyerekek azon képessége, hogy egy valódi tárgyat a játékban egy játéktárggyal helyettesítsenek úgy, hogy a valódi jelentést átadják neki, egy valódi cselekvést egy azt helyettesítő játéktevékenységgel, az alapja a képernyőn megjelenő szimbólumokkal való értelmes műveletek képességének. számítógép. Ebből az következik számítógép a játékokat elválaszthatatlanul össze kell kapcsolni a normál játékokkal. A gyermek szellemi fejlődésének egyik legfontosabb vonala az óvodás az elemibb gondolkodási formákról a bonyolultabbakra való következetes átmenetből áll.
Így használat multimédiás információmegjelenítési módszer a következőket éri el eredmények:
A gyerekek könnyebben megértik a forma, a szín és a méret fogalmát;
A szám és halmaz fogalmát mélyebben megértjük;
A repülőgépen és a térben való navigálás képessége gyorsabban jelenik meg
A figyelemaktivitás és a memória edzett;
Korábban sajátítják el az olvasást és az írást;
A szókincs aktívan bővül;
Fejlődik a finommotorika, kialakul a szemmozgások legfinomabb koordinációja.
Mind az egyszerű reakció, mind a választási reakció ideje csökken;
Elősegítik a céltudatosságot és a koncentrációt;
Fejlesztés képzeletés a kreativitás;
A látvány elemei átvittés az elméleti gondolkodás.
Játék számítógépes játékok, a gyermek megtanul tervezni, felépíteni konkrét események, ötletek elemeinek logikáját, és fejleszti a cselekvések kimenetelének előrejelzésének képességét. Elkezd gondolkodni, mielőtt cselekszik. Mindez objektíven az elméleti gondolkodás alapjainak elsajátításának kezdetét jelenti, ami fontos feltétele a gyerekek iskolai felkészítésének.
Csak tanár-mester tud helyesen számítógépet használ mint az egyes gyermekek értelmi, érzelmi és erkölcsi fejlődésére gyakorolt egyéni befolyásolás erőteljes eszköze. A tanár feladata a javasolt feladat nehézségi fokának meghatározása. Ugyanakkor figyelembe kell venni, hogy képességeinek alábecsülése és túlterhelése egyaránt káros hatással lesz a gyermekre.
Vannak speciális számítógép programok gyerekeknek matematika, orosz és angol nyelv, logika tanítására. Ezeknek a játékoknak az az értéke, hogy ezeknek a tárgyaknak a tartalmát vizuálisabb formában mutatják be, így a gyerekek könnyen és gyorsan elsajátíthatják ezt az anyagot. Így az aritmetikai műveletek változó számú és méretű objektumcsoportok formájában jelennek meg a gyerekek előtt; egy bizonyos fogalom vagy objektumosztály - diagram formájában. A legtöbb ilyen típusú játék értéke azonban nem csak az anyag tisztaságában rejlik, hanem abban is, hogy a gyermek fejlettségi szintjétől függően változtatható ennek a tisztaságnak a mértéke. Tehát, ha egyértelmű, hogy a gyermeknek teljesen világos, hogy hány karakterből lehet a 7-et elkészíteni, akkor lehetséges használat adott szám elvontabb diagramja (például geometriai alakzatok formájában). Megkérheti a gyermeket, hogy rajzoljon minden számtani műveletet, vagy csak a végeredményét, adjon meg egy valós vagy csaknem absztrakt ábrát a fogalomról. Így út, szabályozható a gyermek kognitív műveleteinek internalizálásának folyamata.
